案例名称椭圆的标准方程要点.docVIP

案例名称：椭圆的标准方程 科目：数学 教学对象：高二 课时：1 提供者：郭占红 单位：中宁县中宁中学 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） 本节课是高中新课程人教A版数学选修1—1第二章第一单元《椭圆及其标准方程》的第一课时. 　　本节的内容是继学习圆之后运用 “曲线和方程”理论解决具体二次曲线的又一实例.从知识上说，它是对前面所学的运用坐标法研究曲线的又一次实际演练，同时它也是进一步研究椭圆几何性质的基础；从方法上说，推导椭圆的标准方程的方法对双曲线、抛物线方程的推导具有直接的类比作用，.因此，这节课有承前启后的作用，是本节乃至本章的重点 教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述） 基于新课标的要求，结合本节内容的地位，我提出教学目标如下： 　　（1）知识与技能： 　　①了解椭圆的实际背景，经历从具体情景中抽象出椭圆模型的过程； 　　②使学生理解椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程及其推导过程. 　　（2）过程与方法： 　　①让学生亲身经历椭圆定义和标准方程的获取过程，掌握求曲线方程的方法和数形结合的思想； 　　②学会用运动变化的观点研究问题，提高运用坐标法解决几何问题的能力. 　　（3）情感态度与价值观： 　　①通过主动探究、合作学习，感受探索的乐趣与成功的喜悦；培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索创新的科学精神. 　　②通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严谨， ③通过椭圆知识的学习，进一步体会到数学知识的和谐美，几何图形的对称美；提高学生的审美情趣. 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） 1.能力分析 ①学生已初步掌握用坐标法研究直线和圆的方程，②对含有两个根式方程的化简能力薄弱。 2.认知分析 ①学生已初步熟悉求曲线方程的基本步骤，②对曲线的方程的概念有一定的了解， 3.情感分析 学生具有积极的学习态度，强烈的探究欲望，能主动参与研究。 改变学生的学习方式是高中课改追求的基本理念。遵循以学生为主体，教师为主导，发展为主旨的现代教育原则。我采用了通过创设情境，充分调动学生已有的学习经验，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题；以学生主动探索、积极参与、共同交流与协作为主体，在教师的引导下，学生“跳一跳”就能摘得果实；于问题的分析和解决中实现知识的建构和发展。通过不断探究、发现，让学生的学习过程成为心灵愉悦的主动过程，使师生的生命力在课堂上得到充分的发挥。激发学生的学习兴趣和创新能力，帮助学生养成独立思考积极探索的习惯。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 椭圆的标准方程共两课时，第一课时所研究的是椭圆标准方程的建立及其简单运用，涉及的数学方法有观察、比较、归纳、猜想、推理验证等，我校学生基础差、底子薄，数学运算能力，分析问题、解决问题的能力，逻辑推理能力，思维能力都比较弱，所以在设计课的时候往往要多作铺垫，扫清他们学习上的障碍，保护他们学习的积极性，增强学习的主动 。在教法上，主要采用探究性教学法和启发式教学法。以启发、引导为主，采用设疑的形式，逐步让学生进行探究性的学习 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 重点难点 基于以上分析，我将本课的教学重点、难点确定为： ①重点：椭圆定义和标准方程 ②难点：椭圆的标准方程的推导。 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 一. 创设问题情境： 1．情境1给出椭圆的一些实物图片：天体运行图（月亮绕地球，地球绕太阳旋转）、汽车油罐的横截面，立体几何中圆的直观图…… 实物：圆柱形杯倾斜后杯中水的形状。 情境2校园内一些椭圆形小花坛 问题 学校准备在一块长3米、宽1米的矩形空地上建造一个椭圆形花园，要尽可能多地利用这块空地，请问：如何画这个花园的边界线？ （学生现在还不能解决，只有通过今天这节课的学习才能解决这个问题） 这是实际生活中图形，数学中我们也遇到这一类图形：归结为到两定点距离之和为定值的点的轨迹问题。如何用现有的工