促进教师专业发展的探索要点.doc

促进教师专业发展的探索 浙江省天台中学 郑志湖 学校的发展，离不开高素质的教师队伍，探讨教师专业化发展，对于加强新时期教师队伍建设，促进更多的优秀教师的成长与涌现，具有十分重要的现实意义。 优秀的教师，应该是师德的表率、育人的模范，教育教学的专家。 一、教师专业发展的内涵 （一）教师专业发展首先强调地教师是潜力无穷、持续发展的个体。 （二）教师的专业发展要求把教师视为专业人员。 （三）教师的专业发展要求教师成为学习者、研究者和合作者。 （四）教师的专业发展要求教师具有发展的自主性。教师的自主发展强调的是发展教师个体的个性和特长，使个体的潜质充分发挥出来。 二、教师专业发展的内容 （一）专业理念： 1、专业态度：教师对自己从事的职业所具有的基本态度。 2、教育理念：教师对教育事业所持有的理念和信念。 3、专业道德：教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操持。 专业理念是教师专业发展之魂，支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力，新课改提出了“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念，新课改在课程观、知识观、教学观、学生观等方面确立了一系列全新的理念，教师应深刻领会，实践反思，摒弃传统观念中与新课程精神不相符的东西，结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业理念体系；并以此作为自己专业行为的基本理性支点，站在时代的高度认识自己看似平凡的工作，从平凡中感受自己工作之伟大，积极投身课程改革。 教育就是激活学生自主发展的欲望，教学就是搭建学生自主发展的阶梯，评价就是为每个学生的健康成长加油。 “以学论教，激活欲望，搭建阶梯，提高素质。” （二）专业知识 1、学科专业知识：具有比较渊博的学科专业知识是教师完成正常工作的基础。 2、教育教学科学理论知识，包括教育学知识、一般教学法知识、学科教学法知识、心理学知识和课程论知识等。教育理论对教师具有非常重要启迪和启示作用，没有教育科学理论指导的教师是一个盲目和短见的实际工作者。 3、实践性知识 包括教学技术、教学经验、教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践性的知识。实践性知识来自于实践，要求教师在实践中主动探求，在“做中学”。另外，新课程强调课程结构应当体现出课程的综合性，并且倡导新型的课程形态——综合实践活动，这势必要求教师必须形成跨学科的知识结构。新课程还非常强调现代信息技术与课程的整合，从这一点来说，了解、掌握现代信息技术的相关知识对教师专业发展也很有必要。 （三）专业能力 专业能力，即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力和特殊能力两方面。教师在智力上应达到一般水平，它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力，如学科教学能力、交往能力、语言表达能力、班级管理能力等等。学科教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力、教育评价能力。除此之外，面对新课程，教师尤其需要重视提高科研能力、反思能力和课程能力（包括课程开发能力和实施综合课程的能力）三方面的教师特殊能力。 （四）专业精神 1、教师必须具备完美的人格 人格：它包括作为教师的自我意识、他人意识、责任心、意志品质、情感及能力等。值得指出的是，教师人格是由教师个体人格组成的，体现着人格共性与个性的统一。 教师成功的人格机制主要由以下三个方面构成： （1）理想 理想是一个人生活的目标，是一个人为之奋斗的方向。有了理想，人在生活中就有了动力，就能在生活中实现其自身的价值。理想，同时又是一个人的精神依托，它可以使一个人活得更加充实，更加灿烂，更加具有生命的光彩。 作为人格意义中的“理想”，是人的精神需求的反映，与人的成功密切相联。作为教师人格意义中的“理想”，即为教师个人确立的职业目标、专业方向及个人的成才志向等，它是教师取得成功的精神力量。作为一名成功的教师，首先必须具有自己明确的理想，具有自己为之奋斗的目标和方向。 （2）爱心 教育，从根本意义上说是一种爱的事业，没有爱就没有教育。我国著名教育家夏丐尊先生就曾讲过：“教育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”西方教育家罗素早在一百多年前也这样讲过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或主动地发展。” 教师的爱还有其特定的含义。它是建立在具有高尚师德基础上的爱，是一种在性质上只讲付出、不计回报的无私的爱，是推动教师教育教学行为的自觉的爱。教师的爱是实现教育目的的途径和手段，是通向教育成功的桥梁和大道。教师的爱心作为教师人格机制中的很重要的情感因素，具有调动和整合人的整个行为的作用，因而必然能把教师的教育教学行为引向成功。 教师的爱主要体现在两个方面：一是爱事业；二是爱学生。其中爱事业是前提，爱学生是爱事业的具体表现。