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第三模块 教师职业道德规范 第一章　中学教师职业道德概述? 教师职业道德是教师在职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体及职业工作关系所应遵守的行为规范和行为规则，以及在这个基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 一、教师职业道德的要求 1、道德要求的高层次（教师担负着教书育人的社会重任，受人尊重和爱戴，自然对其道德标准要求高，处于社会道德的较高层次上） 2、道德意识的自觉性（教师职业工作的独立性、灵活性，以及较高的自由度，决定了教师在道德意识上应有较高的自觉性，要严于律己。） 3、道德情感的丰富性（教师道德的核心是关爱学生，这就决定了教师道德情感的丰富性。作为教师，情感胸怀要博大；情感体验要细微；情感调控要自觉；以情动人要灵活） 4、道德影响的深远性（教师道德直接作用于学生的心灵深处，能帮助学生形成一个美好的内心世界；而且教师道德对学生的影响，不仅局限于学校期间，而是影响其终身） 二、教师职业道德的特征 （一）教师职业道德的基本特征 1、教师职业道德的教育专门性（教师职业道德对教育善恶的专门体现和对教育的专门使用性。） 2、教师职业道德体现教书与育人要求的一致性（教书育人是教师职业道德的根本所在，教师职业道德的一切内容都围绕这一根本问题展开，都与这一根本问题相联系。） 3、教师职业道德的全面性（教师的职业道德贯穿于教师职业劳动的全过程，涉及教师职业劳动的各个方面，充分体现出教师职业道德的全面性。） 4、教师职业道德功能的多样性（教师职业道德的产生发展是社会和教师职业的需要，其功能具有多样性。） （二）新时期教师职业道德的特征 1、从教师的社会责任来看，师德具有全局性（全党、全社会对教师素质的要求越来越高，使教师的师德远远超出了本部门职业道德的范畴，上升到全社会各行各业社会道德之前，具有全局性。） 2、从社会地位来看，师德具有超前性（教育优先发展的战略地位决定了师德应走在全社会的前面。“教育者先受教育”“要别人做到的，自己首先做到”） 3、从教师职业及个人修养来看，师德具有导向性（师德是素质教育的灵魂；坚持德智体全面发展的方针，必须以师德纯正高尚为前提；造就培养四有新人，教师首先要有远大理想，才能给学生以引导示范。教师应以正确的人生观、世界观、价值观去引导学生。） 4、从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性（师德的突出表现就是具有崇高的人格魅力，这种魅力会给学生以潜移默化的影响，因而具有很强的示范作用。） 三、教师职业道德的功能 （一）对教育工作的动力作用 1、教师职业道德具有动力功能的原因（1）教师职业道德的规范及行为准则，时刻作用于教师，对教师的积极性、主动性、创造性起着激发、鼓励及推动作用。（2）教师的职业道德是履行教师职业行为的内在动力。这种内在的动力往往比外部力量更为强大和直接。（3）当教师职业道德被内化为教师人格的一部分时，就必然会经常地、习惯地、自动地为教师的职业行为提供精神力量和行为依据。 2、教师职业道德的内在动力：事业心和责任感是影响教师职业行为的内在根本。教师的职业道德是教师事业心和责任感生发、培育、强化、升华的重要因素。 （二）对教育对象的教育功能 1、教师职业道德教育功能的体现（1）教师的人格、品行、情操对学生人格的形成起着奠基作用（2）教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用（3）教师文明的言谈举止对学生行为习惯起着修正的作用（4）教师良好的心理素质对学生心里品质的形成起着完善作用。 2、教师应具备的美德（1）正派公正；（2）真诚温和； （3）尊重信任；（4）有正义感 （三）对社会文明的示范作用（师德对社会文明起着重要的示范作用） 1、“专业的”教师道德 2、“先进的”教师道德 3、“公平的”教师道德 4、“合适的”教师道德 （四）对教师自身修养的引导功能。 1、教师良好修养的作用（教师良好的修养对学生思想品质的形成有着奠基、催化、修正、完善的作用。） 2、教师良好修养的表现（真诚、高尚、文明） 四、中学教师职业劳动的特殊性 1、教师劳动的示范性（中学生感情丰富，可塑性强、模仿性强，教师的言谈举止、思维品质、智慧品德都对学生有很强的示范作用） 2、教师劳动的复杂性（中学生的心身发展表现出很强的个性和主体性，需要教师耐心细心地了解学生，与学生做好良好的沟通；多用启发和引导的方法，充分调动其积极性、主动性，帮助中学生健康地全面发展。） 3、教师劳动的互动性（中学生的成长过程，是一个“教”与“学”的互动过程，这就决定了教师劳动具有非常鲜明的互动性。教师要充分调动学生的主观能动性，摈弃照本宣科、灌输性的教育方式，才能取得良好的教学效果，收到学生的欢迎。） 4、教师劳动的创造性（中学生的天赋秉性不同，兴趣爱