大学生一般自我效能感与状态焦虑的研究要点.docVIP

南 京 师 大 心 理 学 院 论 文 封 面 姓 名 学 号 专 业 应用心理学 课程名称 健康心理学 授 课 时 间 20 —20 学年 第 学期 周学时 学分 论 文 题 目 大学生一般自我效能感与状态焦虑的研究 成 绩 备 注 任课教师签名： 批 改 日 期： 目录 一、前言 1 二、研究方法 1 1.研究对象 1 2.研究工具 2 3.研究结果 2 三、讨论 3 四、结论与建议 4 1.结论 4 2.建议 4 参考文献 5  大学生一般自我效能感与状态焦虑关系的研究 【摘要】：采用一般自我效能感量表和状态--特质焦虑问卷对203名大学生进行了问卷调查, 探查了大学生的一般自我效能感与状态焦虑、特质焦虑间的关系及其在性别、专业、年级、生源地方面的差异。结果表明: 大学生的一般自我效能感和状态焦虑、特质焦虑均存在显著负相关; 其一般自我效能感在性别、专业上构成显著差异; 其状态焦虑在性别、生源地上构成显著差异; 其特质焦虑在性别上构成显著差异。 【关键词】: 大学生；一般自我效能感；状态焦虑；特质焦虑 一、前言 自我效能感最早由美国心理学家Bandura 于1977年提出, 是其社会认知理论中的核心概念[1]。他在总结前人的研究时发现, 过去的理论和研究主要注意人们的知识获取或行为的反应类型方面,结果造成支配这些知识和行为之间相互促进作用的过程却被忽视了。知识、转换性操作及其所组成的技能是完成行为绩效的必要条件, 但并不是充分条件。Bandura认为, 人们对其能力的判断在其自我调节系统中起主要作用, 并由此提出自我效能感概念。自我效能感是个体以自身为对象思维的一种方式, 是指个体对自己面对环境中的挑战能否采取适应性行为的知觉或信念。按照这一理论, 具有不同自我效能感的人, 其感觉、思维、行动都不同。就感受层面而言, 它往往与抑郁、焦虑等相联系。自我效能感一般被认为是特定领域的概念, 但在此我们采用Schwarzer提出的一般自我效能感概念, 即个体应付各种不同环境的挑战或面对新事物时的一种总体性的自信心[2]。 焦虑是指个体由于预期不能达到目标，致使其自尊心、自信心受挫，或使其失败感、内疚感增加而形成的紧张不安，且带有恐惧感的情绪状态。它影响个体面对新事物、新环境时所产生的认知以及所采取的行动。焦虑是影响人类身心健康的危险因素之一，在正常人群中的发生率呈现不断增长的趋势，也是大学生群体中较为常见的一种消极情绪状态[3]。这种情绪状态会影响到大学生日常学习生活中的各种行为，如不加以正确地调节也可能产生严重的心理疾患。20 世纪70 年代初，美国学者Spielberger 提出，焦虑按其表现方式的不同，可以分为状态焦虑和特质焦虑两种[4]。状态焦虑指认处于某一情境时产生的紧张，为时短暂、强度多变的心理状态，其焦虑感出现在一种特别的时刻：“我现在正感到焦虑”；特质焦虑是一种人格特质，是一种在不同时间、不同境遇中都保持相对稳定的行为形式，属于一种长期的习惯焦虑：“我通常都感到焦虑”。 有研究发现, 一般自我效能感与焦虑水平之间存在负相关[5]。本研究试图探讨大学生的一般自我效能感与状态焦虑、特质焦虑之间是否存在着这种负相关及它们在性别、专业、年级、生源地方面是否构成显著差异。 二、研究方法 1. 研究对象 本研究通过随机抽样的方式, 对250名大学生进行了问卷调查, 收回有效问卷203份。其中,68名男生, 135名女生；86名文科生, 117名理科生；63名大一学生, 48名大二学生, 92名大三学生；80名城市生源生, 123名农村生源生。 2.研究工具 1．一般自我效能感问卷（GSES）用于测量一般自我效能感，由Schwarzer 等人编制、Zhang＆Schwarzer(1995)完成的中文译本，共有10 个问题。被试在1—4 个等级上进行自我评定。修订后的中文版本具有良好的信度和效度，CronbachAlpha 系数为0．81，折半系数为0.78[6]。 2．状态—特质焦虑问卷（STAI）由Spielberger(1983)等人编制，由两个分量表组成，第1—20 个项目为状态焦虑量表（S－AI），第21—40 项目为特质焦虑量表（T－AI）。每一条目为1—4 级记分，分别表示状态焦虑和特质焦虑的程度。中文版本经我国学者修订后具有良好的信效度[7]。 3.研究结果 1. 大学生一般自我效能感、状态焦虑和特质焦虑在不同性别、专业、年级和生源地上的差异状况, 见表1。 表 1 不同大学生在GSES和STA I上的结果比