九年级语文巢谷传.pptVIP

第31课 巢谷传 教学目标 1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、概括文章大意。 2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的性格品质，体会本文选材典型、详略安排得当的写作特点。 3．明确作者写此传的用意。? 说明： ??? 这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙兄弟的交谊。当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色的传记。但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇幅长，内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材，应该遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词，疏通文意。在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文章进行分析、理解，深入的品析。 教学重点与难点 1．重点：落实重点字词句，理解文意，把握巢谷的性格品质。 2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和概括。 教学过程 一、课前准备 作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂效率，课前需要学生做些准备： 1．布置学生翻译全文，概括文意。 2．查找苏辙的资料，了解作者为什么写此传。 二、进入新课疏通文意 1．请学生朗读，纠正生字难词的读音。 橐（tuó） 闾（lǘ） 愍（mǐn） 遗（wèi） 2．请学生提出预习中的问题，并检测重点字词的落实情况。 举—推荐，选拔/习—练习；熟悉/友—结交，名词做动词/奇—以……为奇，意动用法/会—遇/旬—十天为一旬/橐—袋子/闾—乡里/愍—哀怜，怜悯/遗—发送/顾—只是/恨—遗憾/诵—通“讼”，公开/无—通“毋”，不要/金石交——比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。 三、理解文意把握人物 1．本文是一篇人物传记，主要写了哪三件事？以简洁的语言来概括。最好用四字词语来概括。（教师示范、点拨） 明确：（1）巢谷弃文从武 。（弃文从武 ） （2）巢谷与照河名将韩存宝的金石之交，为他冒死送银。（冒死送银） （3）巢谷与苏辙兄弟的交谊。在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。（徒步访友） 2．了解了巢谷的故事，你觉得巢谷是个怎样的人？ 3．请学生仔细阅读文本，回答下面的两个问题： 巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的？ 巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的？ 引导学生抓住三句关键句：“非君莫使遗之者。”“知其志节，缓急可托也。”“此非今世人，古之人也。”结合文本细细品析。 四、理解写作意图，体会传记特点 1．作者为什么要为巢谷立传？ 2．为什么要写巢谷弃文从武之事？为什么略写？ 五、深化人物课堂收束 1．在深入了解巢谷的基础上，在题目“巢谷传”前加一个定语： ?????? 巢谷传 2．结束语：太史公云：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”然而从巢谷身上我们看到了人性最美丽、最耀眼的光辉。也许，与巢谷先生比，我们不得不承认我们是凡夫俗子，但是虽不能至，心实向往之，光风霁月，天青月白，每个人心中都应有这样的一方净土，洁净精微，一尘不染…… 思路点拨 本设计是抓住关键语句去把握人物想象，还可以抓住文中的三件事，采取小品演示法策略。将文本按情节切分成三个部分，分别命名；将原文准确译成白话，改写成适合演出的课本剧；分组演小品，编制适用的品评标准品评。通过将文本内容转换为小品式的课本剧，通过小品演示来激活学生研究文本的积极性，真正去把握、感知巢谷的形象与品质。 练习举隅 1．? 找出文中的判断句，并归类整理。（①……者，……也②……也③直接表示） 2．苏辙在文末说“谷于朋友之义，实无愧高恭者，惜其不遇襄子，而前遇存宝，后遇予兄弟”， “实无愧高恭者，惜其不遇襄子”，这句话如何理解？ 3．阅读体现苏辙文章特色的代表作《黄州快哉亭记》，进一步了解苏辙。 4．找一篇名家写名人的传记，比较写作角度的不同。 （第3、4题可二选一做） 答题要点： 1．? 判断句三种类型： ①……也 例：父中世，眉山农家也。 ②直接表示 例：我泾原武夫 2．意思说巢谷是忠于友情的笃诚君子，与高恭可媲美。但可惜没有遇到襄子，他的美好品质没有得到肯定宣扬，不为世人所知，点明写作此文的缘由。 * * *