《小学教师专业标准》11月份学习资源包.docVIP

专业理念与师德 【导读】本章围绕《专业标准》“专业理念与师德”雏度，着重对“职业理解与认识”“对小学生的态度与行为’’“教育教学的态度与行为”以及“个人修养与行为”四个领域的基本要求，从其内在逻辑、意义与价值、主要含义度特点等层面进行解读，以便于帮助读者更好地理解与把握。 职业理解与认识 学习时间：11月3日---7日 学习形式：集中学习 教师具有正确的职业理解与认识是教师职业发展和师德养成的先决条件。教师职业理解与认识，简而言之，是指教师如何看待和对待自身的工作，并在教育生活中自然流露出来的、稳定的对工作的情绪、情感和态度。 职业理解与认识，《专业标准》具体涉及五项要求，可以从小学教师的职业准人资格，职业认同要求，职业发展需要三个维度来理解。从职业准人资格来看，一个人若要从事教师职业，首先要热爱教育事业；其次要了解相关政策，遵守教育法律法规。从职业认同要求来看，教师应意识到自己是履行教育教学职责的专业人员，因此要致力于自身的专业品质的提升，以“学高为师，身正为范”为标准促进专业发展。从职业发展需要来看，教师应该结合现代社会的特征与需求，坚持终身学习与发展，并积极与他人开展协作与交流。 职业准人资格、职业认同要求和职业发展需要为教师顺利实现专业化成长奠定了重要基础，共同构成一名小学教师从事教师职业的重要支撑，缺一不可。围绕这三个方面的具体要求如下。 一、认识小学教师职业的独特性 小学教师，首先要将教育看作是一项事业，而不是单纯地为了谋生的职业。小学教师职业具有自身的独特性。小学教师面对的是生动活泼的6岁至12岁的小学儿童，因此陪伴儿童成长、指引儿童发展是小学教师的日常教育教学活动。将教育当作一种事业，就意昧着有真诚的教育理想，有长远的教育规划，有自觉自愿的教育担当。 教师要有自身的职业理想。培养什么样的人，怎样培养人，都是教师应该时常思考的。这种思考不应该因为沉重的压力、琐碎的事务而中断。教师应始终明白，他们是学生在该学段经历中非常重要的人，这样一段学习经历在学生的生命历程中是不会再重复的。没有教育理想的教育教学活动，是在以一种草率的方式敷衍学生的成长，是一种不负责任的表现。 教师还要有长远的眼光。对于教学而言，小学阶段是知识传授的起点，教师应该呵护儿童的学习兴趣，培养儿童的学习习惯，为他们未来更高层次的学习打下良好基础。对于教育而言，人人都是任课教师、人人都应做班主任。现在有些学校已经取消班主任制，实行教师团队制。小学阶段是儿童性格的形成时期，教师应该科学引导、合理介人，最为重要的是，要及时给予关怀，让儿童在和谐友爱的氛围中健康成长。 教师，尤其是小学教师，更要有敬业精神。小学生的培养事无巨细，对于每一个学习习惯的培养，每一处育人细节的处理，都需要耗费教师的精力和心血。这就要求教师具有极高的责任意识和极大的奉献精神，只有真正把教育当作事业的人，才能够全心全意地投入其中。 【资料链接】 教育理想是谁的理想 教育理想要想成为学习者的理想，作为教育实践者的主体双方就必须首先都成为“有理想的人”，只有这样，才能在双方展开“有理想的教育对话”，进而才能成就教育实践者双方所共同追求的“教育理想”。它意味着教育实践者双方要在“教育实践”的意义上将对自身的“理想自觉”与对方的“理想他觉”熔铸到“学习者成长”的这一价值进程中去尊重、去演绎、去表达，将自身对于教育理想的价值诉求放置到自身所体验和追求的现实生活世界去解读、去描绘、去形成；它意味着有理想的教育者和学习者能够自觉地将“成就教育”和“通过教育成就共同理想”作为其双方生命成长的共同旨趣，并在这种共同旨趣的指引下展开 一种“有理想的人”之间的对话和交往。 二、了解国家的教育方针政策 教育是民族振兴，社会进步的基石。强国必先强教。党和国家历来高度重视教育，自新中国成立以来就制定了各级各类教育政策法规，并颁布了《教育法》《教师法》《义务教育法》等多部法律。 小学教师应该主动学习与自身相关的教育法律．一方面是了解自身的权利，以便在权利受到侵害时，维护自身权益。教育教学权、科研学术权、获得薪酬权、参与进修权、对学生的指导评价权和对学校的民主管理权是《教师法》规定的教师权利，即使面对阻力和压力，教师也应该坚持捍卫自身权利。另一方面是明确自身的义务。遵纪守法、为人师表、贯彻国家教育方针、对学生进行教育教学、关爱全体学生、尊重学生、促进学生全面发展等都是法律规定的教师义务，教师应该履行。 小学教师需要深刻领会教育政策精神。教育是公共事业，教育政策对教育事业的发展有着巨大的推动作用。《规划纲要》中指明了直至2020年我国教育发展的目标和主题。教师只有了解了党和国家“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”