新课程改革理论框架梳理详解.doc

新课程改革理论框架梳理●一个核心理念　　——以学生发展为本，从以学科为中心转向以学生的发展为中心。●一个总体目标——构建具有中国特色的、现代化的基础教育课程体系，努力把一种开放的、民主的、科学的课程交给新世纪的中国儿童。●六个具体目标1． 倡导全人的教育--强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养终生学习的愿望和能力，处理好知识、能力、制度、价值观的关系，克服过分注重知识传承的倾向；2． 重建新的课程结构--处理好分科与综合，必修与选修的关系，改革课程结构过分强调学科独立性、门类过多和缺乏整和的现状，注重均衡性、综合性与选择性；3． 体现内容的现代化--精选对学生终生学习必备的双基、处理好现代社会生活、知识领域与学生发展的关系，改变课程内容繁杂窄旧的现状；4． 倡导建构性的学习--实现主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象；5． 确立正确的评价观--建立评价立体多元、项目多元、方式多样。关注结果与重视过程的评价体系，突出评价对改进教学实践的功能，淡化评价的甄别与选拔的作用；6． 促进课程的民主化与适应性--建立三级课程管理政策，增强课程对地方、学校及学生的适应性，改革课程管理过于集中的现状。●三级课程计划与管理框架------三级课程管理指的是，国家课程管理--地方课程管理--学校课程管理●国家课程的三个性质1．课程标准不同于教学大纲，它不是对内容的具体规定（大纲或教科书），而是对学生学习结果的描述2．是某一学习阶段的最低的、共同的、统一的要求，而不是最高要求3．标准的描述是分层次的，可达到的，可评估的，可理解的4．隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者5．标准的范围应涉及全人领域：其中包含学生的认知、情感与动作技能 6．国家课程标准具有法定的性质。它是教材编写、教与学、课程管理与评价的依据 教育教学理论试题 二、结合学科谈怎样培养学生的质疑习惯疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要培养学生的质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力和质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励和精心引导的过程。　1. 创设激其情，引其疑的情境。2. 对比生疑。3. 以谬生疑。 4. 根据学生的实际情况去设疑。 三、什么是素质教育？ 　 所谓素质教育，是指国家强制的，平等的，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展的学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面的内容，其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性和创造性。素质教育是培养全面发展、具有合格素质的公民的必经途径，是一个国家综合国力的重要内容。无论从教育的最终目的，还是从当前社会发展的实际需要来看，素质教育都应成为我国现阶段中学教育的主导方向。　 六、创新教育的内容 1、创新教育的第一方面内容是创新意识的培养。2、创新教育的第二方面内容是创新思维的培养。 3、创新教育的第三方面内容是创新技能的培养。 4、创新教育的第四方面内容是创新情感和创新人格的培养。 七、透过高中语文新课标，你怎样看待语文教材 1、教材不是圣旨，而是教学的线索。 2、教材不是废纸，而是教学的工具。3、要创造性使用教材，使教材为教学服务。 八、基础教育的目的和目标-培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力的劳动者。 九、教育当前急需改革的内容-改变应试教育为素质、能力教育，加强对教师的政治思想和品德培训，加强对学生的品德教育，加强对学生的管理。 十、现代教学方法的突出特点是：以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。 十一、教学改革要实现哪五个转变：（１） 变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２） 变单纯抓智育为德智体全面发展；（３） 变教师为中心为学生为主体；（４） 变平均发展为因材施教，发展个性；（５） 变重教法轻学法为教法学法同步改革。 十二、现代教学改革应具备五观念：（１） 新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想；（２） 要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３） 树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４） 要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。 十三、成功的教育的出发点是什么？热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱