第五讲学习的基本理论要点详解.ppt

第五讲学习的基本理论四川师范大学教育科学学院张光伟主要内容：概述；刺激—反应的联结学习理论；认知结构学习理论；掌握学习和指导学习理论；人本主义的学习理论。第一节概述学校教育活动的中心是学与教过程，其科学基础应是学与教的理论，而首先是学习理论。学习理论是教育心理学基本的、核心的理论。一、什么是学习（一）广义的学习广义的学习是人和动物共有的活动。是指任何动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能相对持久的变化。1.学习是一个普遍现象，无论是人类，还是动物，在其整个生命过程中都贯穿着学习。2.学习是有机体通过练习获得行为经验的过程。3.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对比较持久和稳定的。（二）人类的学习狭义的学习特指人类的学习。人类的学习是在社会生活实践中，以语音为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体经验的过程。人类的学习与动物的学习具有本质的区别，表现在：1.学习的内容有本质区别，人类学习的内容是人类社会的历史文化经验；2.学习的机制或方式不同，人类的学习是以语言为中介而实现的既可以通过直接经验，又可以通过间接经验学习；3.学习的动能与动力有本质区别，人类的学习是一个自觉的，积极主动的过程;4.从学习对于个体的重要性不同，学习是个体与环境保持动态平衡的条件，个体等级越高，学习在个体生活中的重要性就必然越大。（三）学生的学习学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的活动。其目的是在比较短的时间内系统地掌握科学知识和技能，开发智能，培养个性，形成一定的世界观与道德品质。学生学习的特点1.间接性学习为主，直接性学习为辅2.组织计划性3.有效性4.年龄差异性5.学生学习的面向未来特性二、学习过程或学习事件简要分析在一次学习尝试中输入的事件与学习者被推测出的内部状态流程图S（刺激）O（中间结构）R（反应）或可观察的事件导致O的内部变化这种变化导致可观察的行为变化。一个学习过程或学习事件的构成要素可由以上模式得到，即：学习者（O）：通过感受器接受信息，由中枢神经系统加工处理信息，最后由效应器作出反应的主体。刺激情境（S）：向学习者（O）提供刺激的环境模式。反应（R）：包括外显的反应和内隐的反应，观察得到和观察得不到的反应，进步、积极和倒退、消极的反应。以上流程图可进一步简化为如下模式三、学习的意义和作用（一）学习是有机体适应环境的必要条件（二）学习能促进心理的成熟与发展1、学习影响成熟 动物实验中的“剥夺研究”、“狼孩”2、激发智力潜能，促进个人心理发展四、学习的分类（一）根据学习内容和结果分类在我国，一般习惯于根据学习的内容和结果把学习划分为以下种类：1、知识的学习。2、技能的学习。3、以思维为主的能力的学习。4、道德品质和行为习惯的学习。（二）布鲁姆的教育目标分类认知领域情意领域心因动作领域（三）加涅的分类加涅根据学习的水平，由简到繁、由低到高，把学习分成八类，顺次排列成一个累积学习模式。在这种分类模式中，低级学习向高级发展，高级学习要以低级学习为基础。六、日常对学习的片面理解（一）只有给予奖惩，学习才发生（二）学习就是获得和吸收事实材料，获得愈多，学得愈多（三）凡是认真教过和学过的东西都能永久保持（四）掌握最好的就是练习得最多的（五）教等于讲述，学等于接受讲述（六）学习活动必定是乏味的，是一件苦差（七）一切学习都应该是有趣的第二节刺激-反应的联结学习理论（一）桑代克的学习理论（二）经典条件反射学习理论（三）操作条件反射学习理论（四）社会学习理论（一）桑代克的学习理论1、实验：饿猫开迷箱的实验2.桑代克学习理论的基本观点（尝试错误说)学习是一个渐进的，盲目的，尝试错误的过程，学习的实质是经过试误在刺激与反应间形成联结，即S-R之间的联结。3.三条基本的学习规律(1)准备律“当任何传导单位准备传导时，经过传导就引起满意。当任何传导单位不准备传导时，勉强要它传导就引起烦恼。”（2)练习律：包括应用律和失用律。a.应用律“一个已形成的可以改变的联结，若加以应用，就会使这个联结增强。”b．失用律“一个已形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。”(3)效果律“在情境与反应间建立可以改变的联结，并发或伴随着满意的情况时，联结力量就增强；当建立时，并发或伴随着烦恼的情况时，联结力量就减弱。”4.后期的修改桑代克的理论和他所提出的学习规律，在30年代后作了某些修改，主要的改变是：1.练习并不能无条件地增强刺激与反应之间的联结力量，单纯的练习不一定能引起进步。所以，修改后他把练习律从属于效果律，练习律实际上已不成为一条主要定律。2.效果律也有了重大的修改。由于赏和罚的效果并不相等，赏比罚更有力，所以后来他就不再强调烦恼情况所导致的效果。他指出：“当神经系统中刺激与反应发生联结并伴随着满意