高等教育结构及运行机制要点详解.ppt

高等教育学 张春艳 Tele: Email: 383588741@ 党委领导下的校长负责制 党委领导下的校长负责制有三层含义： 第一，党委是学校的领导核心，把握学校的办学方向； 第二，校长是学校的法人代表，在党委领导下，全面负责学校教学科研和其他行政管理工作； 第三，党委领导下的校长负责制既要保证党委的集体领导，又要支持校长独立行使职权。 癸卯学制 刘虹,《癸卯学制》百年简论[J] ,河北师范大学学报,2004,6(1):32-38 壬子癸丑学制-1912 三段四级 改革了传统的封建教育 资产阶级性质的学制 承上启下的学制 壬戌学制-1922 特点： 1.伸缩性强。 2.延长了中等教育年限 3.重视师范教育 壬戌学制 陈竞蓉,周洪宇;孟禄与壬戌学制[J],河北师范大学学报,2005,7(2):46-51 1951年《关于改革学制的决定》 这个新学制奠定了新中国学制的基本格局,虽然后来在实践中又进行了多次修改,但总体框架变动不大。 现存高等教育学制 我国现存高等教育学制的问题？单轨型，综合性、研究型大学 3、医学高等教育学制 世界医学学制的主要类型 1、5年一贯制的英式学制 2、6年一贯制的德式学制 3、6年一贯制的俄式学制 4、“4+4”年制的美式学制 我国高等医学教育学制的沿革 1、短学制争议期（1979-1987年） 2、七学制的倡导与实施期（1988-2002年） 3、八学制的呼吁扩大期（2003年至今） 政协委员：缩短中小学年限以应对人口老龄化，劳动力资源短缺？ 赞成？反对？ 赞成？ 现在的教育产投比例低 学制太长，课程重复，浪费教育资源 压缩中小学学制有很大空间 。。。。。。 反对？ 教育质量有可能下降 学生负担加重 影响社会稳定 眼光要长远 学制的改革要处理好相对稳定与适时变革 学习借鉴与参酌变通的关系,学制的制定要多方参与,力求民主,并根据各部学制的优长提出了未来学制的理想模式. 4、能级结构，按办学条件，办学要求和培养目标不同，分 为三个能级： 重点院校——设有研究生院，本科教育与研究生教育并重。 一般院校——以本科教育为主。 专科院校——以培养应用性技艺性人才为主。 5、地区结构，指高校的数量、类型在不同地区的分布状况 影响地区结构的因素： 地区的经济状况 政府对高教的重视程度 历史的文化 一、国外高等教育层次结构 1、美国 第一级：副学士级，完成前两年的学习任务，获副学士学位----社区学院 第二级：学士级，完成四年不超过六年的中学后教育，获学士学位----本科大学 第三级：研究生教育，硕士生和博士生教育----研究型大学 2、日本 第一级：短期大学，大学专科，高等专科学校。 第二级：大学本科。 第三级：大学进修科，研究生院。 3、法国 第一级：两年制高等职业教育。 第二级：大学第一二阶段。第一阶段，两年，基础学习，合格可授予大学普通学习文凭；第二阶段，两年，专业学习，第一年，合格可获学士学位，第二年，合格可获硕士学位。 第三级：大学第三阶段，某些专门教育（如医学）的高级阶段，合格可获博士学位。 4、俄罗斯 第一级：中等专业教育的最后阶段 第二级：4～6年的本科教育。 第三级：研究生教育，副博士（硕士），博士。 5、德国 第一级：高等专科学校。 第二级：本科教育，授予专家文凭。 第三级：研究生教育。 法国 7类：法律、经济、人文、自然、医药、工程、农业。前5类在综合性大学，后2类在大学校。 俄罗斯 7类：文、理、工程、农林、卫生与体育、法律与经济、师范－艺术、艺术。 印度 9类：人文、教育、美术、法律、社会、自然、工程、医学、农艺。 三、国外高等教育的区域结构 美国高等教育区域结构:增设社区学院 英国高等教育区域结构:按地方、地区、大区发展高等科技教育 日本高等教育区域结构:合并与融合 2．科类和专业结构 1960年，院校数从1957年的229所增加到1289所，本科专业数由323种增加到627种，在校生出44．11万增加到96.16万。 1980年 专业1039个，工科占50﹪以上。其他学科少。 1984年修订了新的专业目录，本科专业由原来的362种减为204种(包括试办专业32种)。高等学校本科实 际专业数由1980年的537种减为1984年的362种。 1996年 专业调整，规范一级学科，改变二级学科过细，大专业，宽口径。 1998年国家教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》，为12个学科门类，72个二级学科，249个专业； 我国目前普通高校的研究生教育和本科教育的学科划分均为13大门类（ 哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学） 3、形式结构 全日制普通高等学校：大