有效观课议课问题.doc

贵定县德新镇高枧坝小学 教师继续教育培训 培训内容：《有效观课议课》 培训教师： 杨 维 培训时间： 1月 有效观课议课 1、传统的教研活动中评课过程存在哪些问题？p5-6 评课过程形式化。我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多，由于发言面不广，且大多属于被动发言，这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式。 ??? 评课内容表面化 。在评课交流活动中，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；也欣赏不了课堂中真正的精彩。这种表面化的评课对上课及评课教师的触动不大，帮助也不多。 ??? 评课结论两极化。一是虚假、讲好话的评课方式，多讲优点，少讲问题，具体肯定，抽象否定，客客气气，皆大欢喜，二是否定为主、伤害自尊的评课方式.这种否定多于肯定、主观多于客观、挑刺多于学习的评课方式又走到了另一个极端，它挫伤了教师的积极性，伤害了教师的自尊心。 ??? 评课效果零散化。表面上看，评课从目标、内容、方法、技术手段，教师内在素质、外在表现，方方面面，全方位涉猎。由于缺乏集中的主题，缺乏预先的准备，所谓理论联系实际也就成了空话，只能就现象谈现象，就经验谈经验。 2、实施新课程以来的教师专业发展重点主要经历了哪两个阶段？第三阶段将会是怎样的？p9 第一个阶段是以理念启蒙为重点阶段