网络空间与学生心理空间的对话.docVIP

网络空间与学生心理空间的对话 江苏省溧阳中学 213300 李华冬 《数字化生存》给我们展示了人类的另一种生存方式。而在现实中网络也正在悄然地改变着世界。数字本身是一种没有情感的符号，纯粹的数字化网络空间介入人类会给人类带来什么，介入教育会给教育带来什么。学生不可能生活在没有情感的空间之中，也不可能生活在虚拟的情感之中。在错过许多心理发展的关键期后，学生能否在网络中得以弥补？学生可以通过同化来面对网络空间的内容，网络也可以作为一种潜在的课程来影响学生心理。皮亚杰的认知结构理论使我们有可能将学生心理空间和网络空间的对话具体化。那么，学校教育中网络空间与学生心理空间的对话是在怎样的背景下进行的。 一、网络空间和学生心理空间对话的背景 有人把计算机的发明誉为人类2000年以来的最重要的发明。（《世界文摘》——《人类2000年来最重要的发明》 2001年第三期）。这个论断是有深刻的历史与现实意义的。计算机信息技术已经渗透到社会发展的各个领域，数字化的网络空间逐渐影响着人类的生活方式和生存状态。不管你愿不愿意，它将影响我们每一个人。作为传承文明、沟通未来的工具的教育，也不得不面临这种潮流，将网络空间纳入教育空间。这种纳入必将影响着学生获取知识的方式以及所获知识的性质与内容。而对于学生非智力因素（包括情感、意志、社会化等）的影响也将是深刻的，特别是对学生道德认知、道德情感、道德行为三层次