市级微型课题成果鉴定书解析.docVIP

榆林市教育教学微型课题研究成果鉴定书 课题编号 YWX14441 课题名称 巧记历史知识的策略研究 所在单位 靖边县第六中学 曹 光 智 课题参研人 段 志 飞 王 周 研 究 工 作 简 述 （不得少于800字，不够可续页） 2014年2月在酝酿充分的情况下我们三人（曹光智、段志飞、王周）结成课题小组，申报了榆林市微型课题《巧记历史知识的策略研究》。由于当前历史作为一门中考科目，受到广大师生的重视。但开卷考试的方式又造成学生无心记忆历史的坏习惯，忽视了对基本问题的考察，对基础不扎实的学生来说容易产生投机取巧心理。不利于知识的系统牢固掌握。中考历史分值所占比例较低，决定着学生不能大量的投入时间、全身心投入精力来学习历史。这就决定着历史老师要充分历史课堂，同时要求历史老师应该有一套行之有效的记忆历史知识的方法。因此研究此课题的有着重大的意义。2014年4月在教研室的张校长的指导下我们进行了开题报告。报告的总目标是通过本课题的探索与实践研究，建构和谐高效课堂的新理念、新体系，为课堂教学改革的教学质量提供依据。通过和谐高效课堂的构建,提高学生记忆历史知识的有效性，为提高学校教育教学质量提供有力实践支撑和智力支持。将分为三个阶段进行研究 1、准备阶段（2014 年2月---2014年3月）：认真选题，制定研究方案，课题申报立项阶段，主要是学习相关的研究理论资料；确定实验班级，做好课题研究实施的各项准备 2、实施阶段（2014年3月---2014年10月）：具体实施课题各项研究工作的主要阶段，进行课堂实践，及时记录在课堂教学中记忆方法运用的成功之处或失败的原因，形成教学案例。探索建立培养记忆历史有效方法，对各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，总结改进下一步研究措施，进一步充实提高，以形成最终的研究结论。 3、总结阶段（2014年10月---2015年2月）：课题研究的结题阶段。收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。课题主要运用理论探究法、?行动研究法??、案例分析法?、经验总结法、调查分析法?，进行研究。我们三人的分工为，曹光智：提供研究需要的资料和成员参与研究的时间，并搞好相互的协同；??段志飞：?提供研究需要的资料和对参研人员的研究材料进行整理。?王 洲：做好第一阶段的研究管理，收集研究的资料，及时分析、总结研究结果。 以上就是我的研究工作简述，望专家审定。 ? 课题研究 取得的 主要成果 （不得少于2000字，不够可续页） 一、在《学习方法报·教学研究》发表论文《简述记忆历史知识的方法》 二．提高了自身的研究能力，促进了专业成长 随着课题研究的展开，我们共同学习了《有效教学论》等的教学理念得到提升. 对课堂有效记忆的内涵和意义有了更深一步的了解，教师的研究能力和课堂教学能力大大提高。几年来，我门共发表或获奖论文5片，其中曹光智的论文《浅谈提高历史记忆的方法》获“靖边县教育杯”中学青年教师教育教学论文竞赛一等奖；县级上展示课、整合课、评优课6节，其中曹光智老师在全县优质课展示评比活动中荣获二等奖等。 三．有效教学的课堂教学模式初步成型，促进学生记忆效率。 有效的课堂教学在于学生参与学习的广度、深度与效度。这就要求教师在预设教学时，必须留给学生充分自主学习的时空，这就要求教师在教学过程中关注学生的学习方式与生成状态，必须极力营造民主和谐乐学的教学氛围，形成课堂上师生互动、生生互动的生动活泼的自主、合作、探究的学习方式，从而从根本上改变旧课堂的教学模式，实现新理念倡导的生命化的课堂。 课堂教学模式记忆历史的方法将分为五个阶段： 第一步：指导预习 本阶段的学习活动能在课外进行的原则上应在课前完成，即由学生根据教师事先出示的预习提纲进行自学；通过阶梯性练习达成目标要求；学生能解决的问题应该让学生自己解决，不能解决的要能提出问题，从而达到学生自主学习的目的。 第二步：熟悉教材 本阶段的学习活动主要放在课内，即在学生个体活动的基础上集体探求知识的教学活动，让学生在个体活动中不能解决的问题得以解决。学生通过讨论、质疑、交流，让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助。方法：将本阶段活动分为三个步骤：①二人小组学生陈述，提出疑问；②四人小组讨论，兵教兵，组长收集问题；③，教师进行巡视，时刻关注每个小组的学习状态并加以点拨指导，营造小组竞争的学习氛围。确定课堂教学的重点与难点，把握不同层次学生存在的不同问题，提高教学的针对性和有效性。 第三步：互动解疑，师生、生生平等对话，解决预习中没有解决的疑难问题。教师要给学生充分的表达和表现机会，善于发现学生预习中思维的偏差，重在思维方法的点拨。