普通中学化学必修模块教学中运用任务驱动法的探索与实践要点.doc

普通中学化学必修模块教学中运用任务驱动法的探索与实践 徐 慧 嘉兴三中（华东师范大学在职教育硕士），浙江嘉兴 314050 【内容摘要】首先分析了新课程背景下普通中学化学必修模块教学所面临的现实困难，提出了“任务驱动法”的教学策略。然后在教学中进行探索与实践，并对实践过程从多角度进行反馈，探讨了通过转变教学理念，减轻学生负担、提高学习有效性的可行性。 【关键词】高中化学必修模块，任务驱动法，学习有效性 浙江省自2006进入高中新课程实验，不同生源层次的学校面临不同的机遇与挑战。 I普通中学化学必修模块教学面临的现实困难 笔者自2008年起连续三年担任普通中学化学必修模块教学任务，多年的教学实践表明：普通中学化学必修模块教学的任务重、课时紧、学生基础弱，教师能否准确把握教学的深度与广度、采取切实有效的教学方法，对减轻学生课业负担、提高学生学习有效性、促进学生个性化发展，意义重大。 1.1化学必修模块是高中化学的基础 高中化学必修模块是在义务教育科学基础上为全体高中学生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础，因而在整个高中化学教学中有着特别重要的意义。【1】 “良好的开端是成功的一半”，必修模块学习的扎实与否不仅影响整个高中化学学习，而且影响学生在高二文理分科时的取向。 1.2化学必修模块教学时间紧迫 高中化学必修模块安排在高一学年学习，包括《化学1》、《化学2》两个课程模块，每个模块各含4个专题，每个专题含2-4个单元。每个课程模块总计10-12个单元（见附表1）。【1】 按照《普通高中化学课程标准（实验）》（下面简称《课标》），每个课程模块2学分，36学时。【1】如此，单从数量上看，每个单元的教学时间是3-3.6个学时。每个单元含2-5节教学内容，除去日常教学必须的测验等教学评价过程，新课程背景下化学必修模块教学只有新授课，没有复习课或习题课。教学时间尤其紧迫。 表1 高中化学必修模块单元数统计 专题1 专题2 专题3 专题4 必修1 3 2 3 2 必修2 3 4 3 2 1.3化学必修模块教学任务重 《课标》要求学生通过必修课程的学习：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。【1】学习内容包括“认识化学科学”、“化学实验基础”、“常见无机物及其应用”、“物质结构基础”、“化学反应与能量”、“化学与可持续发展”等6个主题。 从知识与技能上来看，涉及无机化学、有机化学、实验化学、结构化学等四大化学的基本概念、基本技能、基本规律。知识容量大，教学任务重。 1.4普通中学学生基础较差，接受能力较弱 学生升入高中后第一学年的学习与其在初中奠定的科学基础和学习能力关系密切。我校生源是普通中学的二类学生，与重点中学（笔者曾在省一级重点中学工作3年，期间开展化学双语教学的探索与实践。【2】）的一类生源相比，学生整体素质较差，因此学生的记忆容量较小、对新知识的接受能力较弱，普遍反应化学必修模块（高一化学）学习难度较大。 因此，高中化学必修课程教学中转变教学理念，实施有效教学策略，对减轻学生负担、提高学生学习有效性尤为重要。 II“任务驱动”教学策略的提出 在多年的普通中学化学必修模块教学实践中，笔者尝试运用“任务驱动”进行教学。 “任务驱动法”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，它将以往以教师为中心的传统教学理念转变为以学生为中心，即在教学过程中由教师依据教学内容和要求创设任务情境，学生在教师的指导下、在问题动机的驱动下，围绕一个共同的任务中心，以问题的发现、探究和解决来进行自主探索和互动协作的学习，在完成任务的同时，培养学生能力的一种教学模式。【3】 III“任务驱动”教学的探索与实践 新课程最终的目标是让学生真正学会获取知识、学会技能的过程及方法，而“任务驱动”强调的正是培养学生学会获取知识、学会运用知识的能力，以取代传统教学的传授知识本身。 从学生个人发展和教学评价体系出发，笔者就《课标》“知识与技能”目标维度，即指导学生学会阅读、学会解题两方面运用“任务驱动”进行了探索与实践。 3.1阅读，不仅是内容，更是能力 现代社会中，人们对各种知识的认知、理解、掌握、综合运用，都离不开“阅读”这一基本环节，阅读是人类接受知识的最基本形式。化学阅读能力是指学生通过阅读化学教材或其他化学资料，获取化学知识，并运用这些知识解决化学问题的能力。 3.1.1普通中学学生阅读能力薄弱 普通中学相当的学生在学习方法的掌握方面存在问题，其中以阅读的缺陷最为明显。 这里需要指出的是，若没有阅读提