交互式电子白板教学平台下的高中地理课堂活动设计讲解.docVIP

交互式电子白板教学平台下的高中地理课堂活动设计 厦门市湖滨中学 李霞 361004 摘要：交互式电子白板整合了现代多媒体教学优势结合 一、教学实践感受 1、“无缝连接”全新教学模式 简单地描述交互式电子白板就是“三个一”即“一块电子白板”+“一只电子笔”+“一白板备课系统”。 电子白板整合“多”（黑板+实物投影仪+屏幕）教学方式为“一”（电子白板），电子笔通过“画笔”和“智能画笔”等功能在白板上像用粉笔在黑板上一样进行书写，在“白板备课系统”（应用软件）下通过电子笔在电子白板上右键“选定对象”和“移动页面”等功能像用鼠标在电脑上一样进行电脑操作，将黑板、实物投影仪、屏幕“无缝链接”，将多种程序的转换与播放“无缝链接”。 在教学实践中，教师从忙碌的繁琐的操作中“解放”出来，从原来讲台边多媒体课件的“操作员”（静态模式）转变为边走、边讲、边写的动态教学模式，使教师可以全身心关注教学对象，从各个方面极大地发挥了教学的有效性。 2、灵活展示教学内容 2.1灵活展示图片、图表 目前教学中所使用多媒体教学方式如PPT课件，在课前做好以后在课上不能随意改变，尤其对于图表的改动相对比较繁琐，但使用交互式电子白板的 “拖拽”功能可以将页面中的图片大小任意改变，灵活改变图表便于学生观察地图，从而提高学生从地图上提取地理信息的能力。同时可以任意“拖拽”图片或图表展示的位置，可上、可下、可左、可右，可多种情境地创设课堂活动以激发学生的思维。 2.2多层次处理图片 地图是地理学科的精髓，地理课堂注重引导学生对图片的分析，交互式电子白板系统中“图层叠加”功能可以任意改变图片的呈现层次和图片的叠加层次，当分析城市土地利用时可以把城市道路交通图和居住区图、商业区图等图片叠加（可改变透明度），处理后的图片更清晰地展示城市土地利用及变化的情况，同时可以用“画笔”在图片上进行注记（“画笔”可变换颜色、粗细、透明度），使教学重、难点“浅入浅出”地展示给学生提高了课堂教学的有效性。 3、再生教学资源 白板备课系统中的一系列功能使教学过程中的即时教学再生成为新的教学资源，如下： 3.1照相机 使用“照相机”拍下学生的答案，以图片的形式保存下来，可任意展示，可将多个学生的学习成果“拍”下，保存下的“图片”可作为本节课的教学资源，也可作为以后教学的案例。 3.2画图 使用白板备课系统中的“图库资源”或“图形”等可任意创新新的图片，也可通过“画图”“克隆”“组合”等功能制作出适合自己教学需要的教学资源。 3.3添加 通过“添加”功能可以将“照相机”“画图”等功能所产生的图片保存到图库中，在后续的教学中可以调用、展示、修改，再生了教学资源，使有限的教学资源无限放大。 4、动态、互动课堂 4、1动态演示 交互式电子白板的“回放页面”功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序“动态”地放映出来，相对于传统的教学媒体模式下课堂小结通过黑板或者投影仪“静态”地展示板书，由老师讲解我们这节课先学习了什么后学习了什么，学生能够直观地看形象化，欧洲西部气候的形成原因对欧洲气候的影响。运用地图、统计图表欧洲西部气候的培养学生从地图上获取地理知识的能力进一步培养学生对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断的地图、统计图表从图中看，城市冬季最温暖，城市冬季最寒冷？”参与，变“听取”为“动手”获得,提高学生的动手能力同时凸显了学生的主体地位。 3、至少有四个学生上白板板书，学生的板书被白板自动保存，讨论分析题目时可以调出展示小组协作成果，以学生的小组答案作为案例来分析，并且由学生来“解惑”（不同的学生来补充），以此来鼓励学生，使学生在合作学习过程中体验乐趣。 4、本环节围绕着气候特点探究的问题展开互动，通过教师引导、学生分组协作、学生动手操作，实现了课堂师生互动、生生互动的教学氛围，协作学习得到落实，从而使学生运用已学的知识通过分析、讨论、协作获取掌握未知的知识，培养思考和动手能力，发展个性思维。 5、本环节的时间大部分留给了学生，教师的时间只用在引导学生进入情景和组织交流、点评时，这就保证了学生自主学习的时间，激发了学习兴趣、潜移默化地锻炼了学生的独立思考和实践能力。 三、学生感受调查 学生对于使用交互式电子白板的课堂是否适应呢？是否有优于其他多媒体的优越性呢？由学生来评价吧！笔者对所在学校的高三和高二年使用过交互式电子白板的班级进行问卷调查，结果如下： 你喜欢上使用交互式电子白板的课吗? 在地理课堂中你愿意? （单选） 使用交互式电子白板的课堂和黑板或投影仪的课堂相比，你4、你喜欢老师在课堂上使用交互式电子白板的原因有哪些?(可多选) 5、喜欢老师在课堂中使用什么样的方式来利用交互式电子白板进行教学?(可) 6、交互式电子白板的使用对你的学习有哪些影响?(可多选)