《透镜》教学设计讲解.doc

优质教案 汾阳市西关中学 李 环 娥 课题名称《透镜》教学设计 教学内容分析 本节内容选自初中二年级物理（上）第五章第一节《透镜》。透镜是照相机、投影仪、望远镜等光学仪器的重要组成部分，透镜对光的作用是准确理解透镜的成像规律的基础，能否掌握透镜对光的作用是学生今后能否学好光学的关键，是本章的核心内容。本章先交代透镜的基础知识及其对光的作用，是为了下面将要学习的生活中的透镜及探究凸透镜成像规律奠定基础，使学生在头脑中获得丰富、具体、生动的感性认识。因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。透镜对光线的作用学生可以通过观察直接感知，是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 1、引导探究、合作学习法：这种方法可以培养学生创新意识和创新思维能力，符合新课程理念。通过探究，让学生主动参与、共同探究、经历、整理、分析、归纳、总结过程，积极主动获得物理知识。 2、多媒体辅助法：利用课件动画模拟两种透镜对光线的作用，这种方法可以起到突破教学难点、激发学生学习兴趣、创设问题情境的作用。 3、自主探究学习法：学生在任务驱动下，角色从“让我学”变成“我要学”，引导学生自主探究，会产生事半功倍的效果。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。 教学资源与工具设计 《透镜》配套课件。 凸透镜、凹透镜、老花眼镜和近视眼镜、等结合课件上的图讲解; 主光轴;透过透镜两个球面球心的直线叫做透镜的主光轴； 光心（O）：主光轴上有一个特殊的点，通过这个点的光传播方向不变 下面我们就来探究透镜对光的作用。 提问：我们需要哪些仪器？设计出可行的实验步骤是什么？。 点评学生的回答后总结 总结：（1）把凸透镜正对着太阳光（或手电光），再把一张纸放在凸透镜的另一侧，来回移动，直到纸上出现最小、最亮的光点。（2)测出这个亮点到透镜中心的距离。（3）换用凹透镜重做上面的实验。 教师巡视、启发、指导。提醒同学注意实验中的“正对太阳光”“最小、最亮的光斑”等词。 引导学生讨论后归纳得出实验结果（结合图例）。（板书） 凸透镜对光有汇聚作用 凹透镜对光有发散作用 指导学生认识焦点、焦距，并在简图中标出焦点、焦距。 【什么叫凸透镜的焦点、焦距？请同学们在你绘制的简图中标出焦点和焦距。】 用动画模拟再现“凸透镜对光的汇聚作用”的全景。 概念 焦点（F)：凸透镜能使平行于主光轴的光会聚于一点，该点叫做凸透镜的焦点。（实焦点） 焦距(f)：焦点到凸透镜光心的距离 焦距越小，透镜对光的会聚作用越强 学生观察各种透镜，并阅读课本，组内讨论左边问题的答案 学生回答问题并仔细听教师的点评 学生体会并理解概念， 做练习题 说明识别方法 学生看图说出光心的位置（透镜的中心） 学生阅读课文后，组内讨论实验方案，提出实验器材设计实验 学生回答并明确实验的步骤 学生以组做实验 学生观察、思考、讨论实验结论并展示实验结果 学生体会结论的意思并在笔记本画图 学生观看课件上的动画图，理解焦点、焦距的概念 目的是培养学生的观察能力、看书阅读能力 看教材是获取知识的重要途径，教会学生从教材中获取知识，将使学生终身受益。 让学生体验知识，将知识活化。 让学生逐步学会从真实而又复杂的物理实景中去取其精华，去伪存真，抽象的概括出事物的本质和规律。 培养学生动手习惯和用实验来研究解决问题的能力。 使学生养成实验评估习惯，使实验结果更可靠，可推广，是学生的思维更严密，培养创新精神。 测评与小结 1、课堂检测 （课件） 2.请学生总结 3、布置作业 1、将透镜中三条重要光线穿插在测验题中，让学生根据已有知识进行解答。 2、做出下列光路图： 提问：由此图能否联想到凸透镜，凹透 镜对光的作用？ 这节课你学到了哪些知识？对课前的问题是否有了明确的答案了呢？ 这节课你印象最深的学习过程、方法是什么？ 在本节课的探究过程中你有哪些情感体验？ 复习本课时的概念。 2、做课本“动手动脑”练习题 学生看课件上的题完成测验。 学生由图理解凸透镜为什么能会聚光，凹透镜为什么能发散光 组内讨论、交流后举手回答。 组间讨论、交流，再推出典型的情感体验在全班交流。 这是对“知识与技能”目标的检测，使知识到位。 对“知识与技能”、 “过程与方法”的小结。 对“情感态度与价值观”的小结。 培养学生的交流意识与合作精神，让学生正视自己的真实情感。 板书设计 3.1透镜 凸透镜 中间厚，边缘薄。如“老花镜”。 凹透镜 中间薄，边缘厚。如“近视镜”。 对光有会聚作用（焦点F 焦距f) 对光有