《作为生物的社会》“问题化生态课堂”导学案讲解.docVIP

铜仁二中语文阅读“问题化生态课堂”导学案 主备教师 ： 郑年忠 备课组审核： 教研组检查： 学生姓名： 班 组： 作业检查： 课 题 作为生物的社会 课型 生态课堂基本型 一、学习目标 【知识 【过程与方法】1.自主学习，得出对课文的初步感知和收获。 2.生生自主探究+生生合作+生生展示点评，认识生物的社会。 【情感培养学生尊重生物，热爱生物的情感。 二、学习重点 与难点 【学习重点】认识生物的社会。 【学习难点】培养学生尊重生物，热爱生物的情感。 三、学习方法 1.请同学们认真阅读课文，划出重点 、难点知识，并掌握文章主要内容。 2.规范完成学案，用双色笔做好疑难标记。小组合作讨论完成合作探究内容，组长负责，拿出讨论成果，准备展示，点评。 四、设计说明 【课时安排】两课时：第一课时阅读课文，整体感知本文的基本内容；第二课时体会写作思路及语言特色。 【设计特点】设计理念为“生态课堂”。即以学生为主体，重视学生全面发展，师生共同成长的课堂。课堂特色是“三生”：生活、生成、生动 【设计说明】哈弗名言“教育的真正目的是让人不断地提出问题、思索问题。”阅读问题化，指在阅读教学中将传统的知识传授课程转化为学生主