《浅论智力落后儿童社会交往能力的培养》讲解.docVIP

附件一： 2015年天津市基础教育 “教育创新”论文评选申报表 所属区县：武清区 学科分类：小数 论文编号 论文题目 浅论智力落后儿童社会交往能力的培养 会员编号 第一作者 姓名 付彬 性别 女 民族 汉 出生年月 1992.7 学历 大学本科 职务 教师 职称 小一 教 龄 1 邮箱 1003312989@ 手机 单位 天津市武清区特殊教育学校 电话 指导教师 本人承诺 申请人郑重声明：此项成果确系申请人所有，因此引发的争议及后果由申请人承担。 申请人签字： 年 月 日 学 校 审 查 意 见 经学校审查，此项成果确系申请人所有，同意申报。 领导签字： 学校盖章： 年 月 日 区县教育学会意见 盖章： 年 月 日 评审结果 一等奖 评审意见及违规情况记载 二等奖 三等奖 建议区级 淘汰 诚信违规 备 注 浅论智力落后儿童社会交往能力的培养 [摘要] 社会交往是人与人之间通过接触交往产生相互影响的过程，通过交往达到交流信息、交流情感、认识他人和自己，从而进一步协调人们之间的关系。智力落后儿童的社会交往是社会化发展的重要方面，同时也是发展其智能、情感、认知能力的重要途径。学校作为智力落后儿童社会交往能力培养的主要阵地，对他们能够更好的回归主流社会是十分重要的。 [关键词] 培智学校 智力落后儿童 社会交往 儿童的社会交往是生长发育与个性发展的需要,是完成个体社会化的过程。但现实中，受身心发展水平、家庭、学校和社会各方面的限制，智力落后儿童的社会交往存在很大的问题，他们不会主动地与人交往，对于交往对象也常常缺乏选择性，甚至没有交往方面的需求。因此，培智学校，作为学生长期生活的地方，必须有计划、有步骤地培养智力落后儿童的社会交往能力。 一、学校对智力落后儿童社会交往的影响因素分析 学校是智力落后儿童社会交往能力发展的主要阵地，学生主要是在学校接受各种知识和社会交往的技能，学校通过传授知识影响他们的社会交往，为他们与人交往提供专业化的帮助。然而现实中，由于各种各样的原因，培智学校在对智力落后儿童社会交往能力提高方面的优势和作用并没有很好地发挥出来。 近年来，进入培智学校的重度智力落后儿童逐渐增多，而对于他们的教育，一些学校还是采取将其与轻、中度智力落后儿童安排在同一教室，接受同样的课程，同样的教育方式，同样的教育内容，学习语文、数学、常识、音乐、体育和美工，根本涉及不到社会交往能力的训练。而重度智力落后儿童的培养目标是：“培养最简单的生活自理能力和社会交往能力。”显然，按现有的教育模式是很难达成这一教学目标的。 另外，在我国，专业的特殊教育师资严重匮乏，培智学校中约有一半的教师均是来自于普通学校，由于对智力落后儿童这一群体缺乏深入的了解，教育及社会交往能力方面的培养也不能因材施教。而且，非专业化的教师对影响智力落后儿童社会交往因素之一的抑郁、焦虑等不良心理也缺乏研究，大部分培智学校并没有设置针对性的心理辅导课程，这也不利于智力落后儿童社会交往能力的发展。 二、发展智力落后儿童社会交往能力的具体做法 1.鼓励支持智力落后儿童随班就读，为提高其社会交往问题创设情境。 普通学校的老师和同学要积极地接纳随班就读的学生，只有在和谐平等的环境中，与正常儿童共同学习和生活，才能使智力落后儿童意识到自己和平常人没有什么两样，也可以平等的享受学习和生活。在与正常儿童交流中逐步积累社会经验，社会交往能力也能得到切实提高。 2.校本课程的开发。 目前，培智学校的课程基本上侧重于学科基础知识教学，而忽略了实用技能的培养，导致智力落后儿童社会交往能力低下，毕业后很难回归主流社会。以培养智力落后儿童的生存能力，使他们能够在一定程度上参与社会为出发点，进一步完善教育内容，改善教育方法，对智利落后学生进行生活为本的校本课程的训练显得尤为重要。 在课程的开发中，可以适当的加入以下几个主题：常用的物品、认识自己、交通、各行各业、我们的学校、我们的社区、做个好市民、健康生活、文化生活、常用的工具、快乐的家庭、节日、食物与营养等。 通过这些主题让智力落后儿童在学习过程中，较容易得到完整的经验，而培养学生与人沟通的能力和对社会生活的适应能力。 3.以爱心为突破点，为智力落后儿童提供成功的机会，不断增强其自信心。 智力落后儿童由于长时间遭受冷眼和失败的体验，很容易产生自卑情绪，自我评价过低，总是认为“我不行”，也不会受到老师和同学们的喜爱，所以他们会惧怕与人进行正常的社会交往。但是他们内心深处依然会渴求爱和交往的快乐。因此，培智学校的教师要学会