《克和千克的认识》教案第_______周讲解.docVIP

《克和千克的认识》精品教案 第_______周 第_____ 课时 课题： 克和千克的认识 课型：新授课 教材分析: 学情与教材解读：“克和千克”是人教版二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的“起始课”，同时又是后续学习“吨的认识”的前提和基础。本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的建立具有一定的挑战性。由此也给教学带来了一定的难度。 设计理念: 　 1、 使学生认识质量单位千克、克。 2、 在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。知道 1千克＝1000克。 3、 通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。 上限目标：帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念以及它们之间的关系。 下限目标：1、 掌握质量单位：克、千克。 2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。 教学重点：1、 掌握质量单位：克、千克。 2、 掌握克和千克的换算关系：1千克=1000克。 教学难点：帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念以及它们之间的关系。 教法学法：观察，操作，小组合作探究。尝试指导法1克有多重的实物。准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。每个学生都准备一个2分硬币。课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品 教 学 流 程 教 学 过 程 个 体 活 动 教学意图 备注 一、情境导入 １、谈话：同学们，你们喜欢去超市买东西吗？请同学们说一说你们进超市买东西时都见到过什么？ 2、引出课题：（大屏幕出现超市） 师：你注意到了吗？ 方便面净重100克，盐净重1000克，苹果1千克，豆油5千克，饼干11克，大米25千克。 同学们，请你们想一想这些物品有轻有重，怎样表示物品的轻重呢，今天我们就来认识表示物品重量的单位 “克和千克”。 板书：克和千克 师：表示物品有多重，可以用克和千克作单位。 二、新课 （一）认识克和千克 1、联系生活实际，说一说。 谁来说一说在日常生活中还有什么地方用到“克”和“千克”？ 2、亲身体验，掂一掂。 （1）“克”和“千克”在我们的生活中经常见到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？ 师：一枚2分的硬币重量大约是1克。 请同学们拿出准备的2分硬币，放在手指上掂一掂。 （2）以小组为单位到物品袋里找一找，看哪样物品重1克。（两个图钉，一粒扣子，四五粒黄豆） （3）举例：说一说生活中重1克的物品。 （4）100克大约有多重？ 师：一本数学作业本大约重100克。 （5）师出示一袋重1千克的盐，两袋500克的砂糖并说明：1袋砂糖重500克，两袋砂糖重1000克。1000克也可以说成1千克。 （5）小学生用手掂一掂重1千克盐的重量。（亲身体会1千克物品的重量） 师：说一说生活中或自己身边重1千克的物品。 (二)、克和千克的关系 1、积极动脑脑，想一想。 师：同学们想一想，为什么有的物品用“克”作单位，有的物品用“千克”作单位？ 师：因为物品有轻有重，轻的物品用“克”作单位，重的物品用“千克”作单位。想一想日常生活中哪些物品用克作单位，哪些物品用千克作单位？ (1)“克”和“千克”是两个不同的质量单位，大家想一想，多少个“1克”会是“1千克”呢? 师：满1000克我们就可以用一个比较大的质量单位“千克”来表示。 板书：1千克＝1000克 （2）师板书用“g”表示克，“kg”表示千克。你在哪儿见过 这种符号？ （3）师出示1克、100克、1000克的大米袋，让学生看一看、掂一掂，加深对1克和1千克重量的理解。 （三）、认识秤。 1、有些物品我们可以直接看包装袋上的标识的净含量可以知道物品的重量，但是很多物品没有包装袋，比如我们桌上放的数学书、文具盒等，要想知道它们的重量怎么办呢？ 师：要想知到物品的准确重量，可以用秤来称。生活中你见过那些秤？ 2、课件显示并介绍生活中常见的秤。（天平、电子秤、磅秤、盘称、台秤、弹簧秤） 4、分别在哪些地方见过上述各种称。 5、详细介绍盘称的使用方法。（实物展示） （1）观察秤面，说明秤面上有