《多普勒效应》教学设计(华南师范大学王小菊)讲解.docVIP

《多普勒效应》教案 【比赛课题】多普勒效应 【教学时间】45分钟 【教学对象】高中二年级 【选用教材】粤教版高中物理（选修3-4）第二章第五节 【教学内容分析】 本节课的地位和作用 本节内容是基础教育课程改革在机械波部分的扩展内容，是新教材新加的一节内容，体现了课程改革精神，加强了与近代物理的衔接；体现了物理学与技术和社会的联系。 多普勒效应是一种常见的现象，是在学习了波的有关知识后编排的，学生对多普勒效应的初步研究，是对波动知识的巩固、深化和提高。通过这节课的学习，有助于学生形成更丰富更深刻的波动知识；更重要的是这节课可以开拓学生眼界，激发学生学习物理的兴趣，同时也初步培养了学生探索科学的能力。 课程标准对本节内容的要求 课程标准要求“通过实验感受多普勒效应；解释多普勒效应产生的原因；列举多普勒效应的应用实例；设计一种利用多普勒效应的实用装置。”可见课程标准要求从“听”“看”“讲”“做”等方面定性理解多普勒效应，培养学生的学习兴趣和动手能力，并渗透物理思想和方法。 教材的内容安排 粤教版教材体现了课程改革的要求，教材的内容按如下顺序进行编排： ⑴编者通过设置生活中“多普勒效应”的物理情景——警车从远处驶来，警笛声会发生变化，让学生初步感受到当波源和观察者之间有相对运动，观察者会感觉到波的频率变化，这种现象叫做多普勒效应。 ⑵认识多普勒效应：通过快速转动蜂鸣器的演示实验，让学生再次感受到多普勒效应，并提出探究的问题：为什么会出现这种现象？ ⑶分析、探究多普勒效应的成因：以声波为例结合示意图，通过学生之间的讨论交流，分析、探索、寻找、发现产生多普勒效应的原因。以示意图的方式说明波源频率与观察者接收频率的区别。 ⑷总结归纳规律：通过让学生完成表格“波源和观察者相对位置变化与频率变化的关系”，总结多普勒效应的产生规律，加强认识。 ⑸介绍多普勒效应在现代生产和生活中的广泛应用，加强对多普勒效应的理解。 教材这一结构(提出问题→分析探究问题→总结结论)体现自主性学习的一般方法，符合课程改革的要求。 教材的特点 本节课的内容为新教材新加的一节内容，因此更加体现课程改革的要求。具体表现如下： ⑴贴近生活，联系实际。教材从学生身边的事物出发，设置实际的物理情景，如从警车由远到近呼啸而过时声调的变化引入多普勒效应，从而激发学生的学习兴趣，更重要的是让学生意识到物理问题从生活而来；而在理论学习之后，教材又列举了多普勒效应在科学、技术以及社会等方面的应用实例。让学生了解到物理从生活而来，并走向社会，理论学习是为了更好地联系实际。学生了解到物理学的研究成果及其技术应用改变了人类的生活，还可以树立社会可持续发展的意识，实现情感态度与价值观的教育。 ⑵重视学生的“讨论与交流”。多普勒效应现象简单，可不易理解，如果以传统的讲授法讲述，学生将难以掌握。因此教材中不断让学生展开讨论与交流，亲身感受现象，主动思考、分析，从而发现多普勒效应的产生原因。而经历“提出问题——分析解决问题——得出结论”的过程，学生不仅可以主动建构知识，更重要是学会研究物理问题的过程和方法。 对教材的处理 现行教材的内容安排没有考虑以下两个问题： ⑴没有区分音调和响度。教材主要以声波为例，辨别声波的音调是本节课的重点，而学生对声波的音调和响度难以区分，常常混淆。教材没有内容涉及音调和响度的区分，不利于学生对本节课的学习。 ⑵没有重点说明波源频率和观察者接收频率的区别。理解多普勒效应的前提是理解波源频率和观察者的接收频率，可教材只是通过示意图介绍了波源频率和观察者的接收频率。学生难以形成深刻的认识。 考虑到以上两个问题，并参照其他教材，我做了如下调整： ⑴向学生表演神奇网球，引起认知冲突，激发学生兴趣。为了让学生更好地观察实验现象，在表演之前先通过演示实验帮助学生用耳朵区分声音的音调和响度。 ⑵让学生列举生活中类似的例子，将实验现象联系到实际生活中，从而引出多普勒效应。 ⑶为了让学生更好地理解多普勒效应，教师强调波源频率和观察者接收频率的区别，并通过“数人游戏”中的“过人频率”与“接收频率”进行对比，加深学生的理解。 ⑷在学生对多普勒效应有了一个初步认识之后，再给学生提供一定的器材，让学生从中选取器材，进行随堂小实验，探究体验不同情况下的声音频率的变化。学生在实验过程中讨论、交流、合作、动手、动笔，促进自身的全面发展。另外通过实验得出实验结论，印象深刻，理解透彻。在学生实验的基础上，再配用flash动画，加深学生的理解，让学生从“听”“看”“讲”“做”全方位进行学习。 ⑸说明除声波外的其它机械波、电磁波、光波均会发生多普勒效应，使学生完整理解多普勒效应。理论学习之后，让学生列举生活中多普勒效应的各种应用，并用学到的知识进行解释。 ⑹最后，让学生动手制作一个多普勒效应演示仪，加强学生的认识理