《超重失重》教学设计方案讲解.doc

《超重和失重》教学设计 湖北省罗田县第一中学 周志文 【课 题】超重和失重 【教材分析】 1． 2．以人在升降机中的情况为例，分析了人对升降机地板的压力，帮助学生理解超重和失重现象． 　　．后的“做一做”观察失重现象，实验材料易得，容易，又学生的兴趣，可 4．“失重和宇宙开发”可以开阔学生的眼界和思路，组织学生阅读要解决这个问题，比较好的方法是通过一系列来说明物体处于超重或失重状态时，只是物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力发生了变化，物体的重力仍然存在且大小不变神舟六号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，费俊龙和聂海胜两名中国航天员被送入太空在升空过程中，“神六”的两位航天员身体承受相当他们自身倍的重量返回，高速再入大气层以后，身体承受十几倍于自身的重量。神六“漂浮”在空中，进入宇航员的眼睛，鼻孔，宇航员站着和躺着睡觉一样舒服。 这节课我们一起来学习、探究什么是超重和失重现象？引起超重和失重的原因是什么？ 2.课堂实践： （1）用手托住钩码，并保持静止，感受钩码的重力大小。 （2）手从静止开始突然向上运动，再从静止开始突然向下运动，过程中有何感受？ （3）用细线将钩码系住，手提另一端，重复刚才的动作，过程中又有何感受？ （4）在细小的棉线下挂一个较重的物体，静止后迅速向上提起时会出现什么现象？ 3.概念提出：物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）大于物体重力的情况，称为超重现象。物体对支持物的压力（或悬挂物的拉力）小于物体重力的情况，称为失重现象。 二、（现象）产生超重和失重的条件 视频1：在一电梯内有一台秤，一个同学站在台秤上，乘坐电梯从一楼到三楼，请同学们观察该同学在不同的运动状态下台秤读数的变化情况。 1.起动前台秤的读数的变化情况？ （等于体重） 2.起动时台秤的读数变化情况？ （大于体重） 3.快到三楼时台秤的读数变化情况？ （小于体重） 视频2：在一电梯内有一台秤，一个同学站在台秤上，乘坐电梯从三楼到一楼，请同学们观察该同学在不同的运动状态下台秤读数的变化情况。 1.起动前台秤的读数的变化情况？ （等于体重） 2.起动时台秤的读数变化情况？ （小于体重） 3.快到一楼时台秤的读数变化情况？ （大于体重） 【学生活动】同学们通过观察以上两个视频，自己思考，归纳总结和互相讨论，完成下面表格，得出产生超重和失重条件的结论。 运动性质 速度方向 加速度方向 支持F与重力G大小关系 超重还是失重 加速向上 上 上 ＦＧ 超重 减速向上 上 下 ＦＧ 失重 加速向下 下 下 ＦＧ 失重 减速向下 下 上 ＦＧ 超重 结论： 1、不论物体运动方向向上还是向下，也不论物体的速度是变大不是变小， 都有超重和失重现象发生。 2、当加速度方向向上即加速向上或减速向下时，出现超重当加速度方向向下即加速向下或减速向上时，出现失重。 三、（本质）产生超重和失重的原因 组织学生用牛顿第二定律的分析方法来自主探究产生超重和失重的本质。 【课堂思考】为什么上面4种不同的运动中，向上运动既有超重又有失重，向下运动中既有超重又有失重？ 当物体向上加速时或向下减速时，加速度向上，由F合＝ma知，合力向上，F合＝T – mg0 ，Tmg，所以物体处于超重状态； 当物体向上减速时或向下加速时，加速度向下，由F合＝ma知，合力向下，F合＝T – mg0 ，Tmg，所以物体处于失重状态； 探究结果：“产生超重和失重的原因是在竖直方向上存在加速度”。超重还是失重状态，仅由加速度方向决定，与运动方向无关。 超重和失重的力学特征： （1）超重：物体具有向上的加速度，合力向上，F合＝T – mg0 ，Tmg； （2）失重：物体具有向下的加速度，合力向下，F合＝T – mg0 ，Tmg。 【投影板书】 状态 超重 失重 平衡 现象 ＦG ＦG(特例：Ｆ=0） Ｆ=G 条件 物体有竖直 向上的加速度 物体有竖直向下的加速度（特例物体自由落体运动时，即a=g) 物体静止或匀速直线运动是 即a=0 注意 （1）物体无论处于何种状态，都与速度无关，只与加速度的方向有关。 （2）物体无论处于超重或失重状态时，地球作用于物体的重力始终存在，大小也没发生变化，只是物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）发生了变化，即“视重”变化。 四、完全失重现象 【课堂演示】有一个，靠近它底部的侧边有一小孔。用堵住小孔，正常情况下，松开，水就会喷射出来。如果让从空中自由下落 ，则会看到为什么？水就会喷射出来 2.本堂课的重难点在于学生对超重和失重现象的正确认识，设计通过学生的亲身实践并展示获得的成果，使学生积极投入教学法中，主动地开展活动和思维，发挥了学生的自主性和主动性，培养相互合作的能力。 3.通过大量的现场