“农村小学留守儿童的教育问题及对策研究”课题实施方案讲解.docVIP

《农村小学留守儿童教育问题及对策研究》 课题实施方案 大竹园镇大竹园小学 “农村小学留守儿童教育问题及对策研究”课题组 2010年8月30日 “农村小学留守儿童教育问题及对策研究” 课题实施方案 一、课题研究的背景与意义： 马克思说过“经济基础决定上层建筑”，人们衣食住行那样离得了经济。当前我国正处于社会转型时期，在城乡二元结构及城乡发展极为不均衡的现状的推动下，留守儿童不仅影响到这些孩子本身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年义务教育的国策，是个值得全社会关一个特殊的弱势群体他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱……，教育的几大环节中，家庭教育这个环节处于空白。留守儿童成为农村小学教育的一个难点。在我们构建社会主义和谐社会的过程中，解决留守儿童问题，是社会义不容辞的责任营造一个关爱留守儿童的社会环境，需要社会各界共同关注，全方位，各角度地采取相应的措施，并建立起一套有效的机制，才能使留守儿童受到正常，健全、完善的教育，让他们和同龄的孩子一样健康、快乐的成长！所谓留守儿童，是指父母双方长期外出打工，留在农村和祖父、母或其他亲属生活或单独生活的孩子。是一个复杂的概念，我们认为，“问题生”是指具有问题行为的儿童，而问题行为是“儿童扰乱他人或障碍自己身心健康发展的行为，即那些经常引起麻烦的行为”。问题行为可分为两类：一类是攻击型的，表现为活动过度、行为粗暴、上课不专心、不遵守纪律和规则、与同学不合作、破坏公共财物、欺骗或偷窃。另一类是退缩型的，表现为羞怯胆小、沉默寡言、神经过敏、过度焦虑、自卑、孤僻、对人对事冷漠、回避与他人接触等。攻击型问题行为具有明显的扰乱性、破坏性和对抗性，极易引起家长和教师的烦恼和厌恶。虽然退缩型问题行为对儿童身心的障碍要比攻击型问题行为严重得多，但从学校教育来说，班主任和科任教师仍把攻击型问题儿童作为教育研究的重点。问题行为产生的原因极为复杂，它与自身素质和心理状态，如需要、气质、情绪和性格等有关，也受家庭、学校和社会环境的制约，如家庭状况、学习成绩、校外交友、社会风气等等，都可能成为问题行为的诱发因素。对问题行为的判定要特别注意，对那些暂时的、偶然的、经过教育能及时矫正的行为，不能定为问题行为；只有那些经常出现的、稳定的、扰乱性较大的、对学习影响较严重的、需要进行长期教育才能矫正的行为，才暂定为“问题行为”。问题行为是可以改善、矫正的，家长和教师对问题儿童应有正确的认识并做科学的分析。本主要从教育的角度探讨留守儿童的教育现状、留守原因，家庭学校教育现状，并且提出对留守儿童教育问题解决的若干建议。班主任既要关心学生的学习状况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力；又要进行有效的班集体管理，保证学校各项教育工作的顺利进行；还要组织学生开展班会、团队会以及各种主题教育活动和文体活动；更要了解每个学生的身体、心理和思想状况，开展有针对性的教育，做每一位学生人生路上的引路人。对班主任教师而言，做班主任工作和授课一样，都是主业；对学校而言，班主任队伍建设与任课教师队伍建设一样重要。参加课题实验的教师，均是专科以上学历， 经费保障：课题组所需图书、计算机等设备学校优先提供，学校每学期确保课题组成员参加培训、研讨会、交流及科研成果的总结与推广所需经费。必需经费实报实销。 研究对象保障：我校地处山区，有学生365人，其中属留守儿童的平均每个班近30人，这为这个课题的实施提供了良好的环境，所以此课题的研究具有很好的可行性和价值性。我们将秉承求真务实，科学严谨的研究态度深入研究，以该课题的研究带动全校的教学科研，彰显园小的科研实力，实现科研强校，促使园小在腾飞！ 四、研究的组织学校教科室负责课题有关理论的组织学习，学校教导处负责课题的总体规划、研究方法引导，督促指导以及课题有关开展工作。研究过程中课题组在课题负责人的具体指导下收集有关研究资料，开展有关实验研究并共同进行分析总结，最后由课题负责人撰写课题结题报告。课题组组长：（，小学一级教师，全面负责课题的各项工作）课题组成员：（副校长，小学教师，负责资料的收集和课题研究的理论指导）李祥（小学一级教师，负责资料的分析整理工作）（小学教师，主要负责周边学校留守儿童资料的收集）（小学一级教师，负责收集本校学生资料，开展个案研究）（小学级教师，负责收集本校学生资料，开展个案研究）（小学级教师，负责收集本校学生资料，开展个案研究）（小学级教师，负责收集本校学生资料，开展个案研究）召开课题组活动预备会议，开题论证会议进行职责分工和研究预设，在课题立项之后寻求理论的指导与帮助?设计前测题，进行前测并分析结果，制订具体的实施方案，整理学习与课题相关的理论。 3、实施课题（2010年9月至2011年10月） 第一阶段