“跟进式”行为习惯教育方法讲解.docVIP

幼儿园“跟进式”行为习惯教育方法的探索与研究 发布时间：2012-11-23??作者：王子婴??单位：浙江省级机关保俶幼儿园??浏览次数：38??字号：T|T|T 0 摘要??本文根据班杜拉的“社会学习理论”作为研究的理论依据，通过在实践中的深入尝试，经过若干年的思考与经验，总结出了适合幼儿园教师使用的“跟进式”行为习惯教育方法。通过“三跟”，即“跟随”幼儿发展、“跟伴”教育理念、“跟寻”教育期望值，从“教育理念”层面对教育人文环境的建设、家园共育理念的统一、教育目标的设定进行论述；通过“四进”，即“促进”自立、“改进”经验、“推进”技能、“渐进”成熟，从“教育技巧”层面对表扬、纠正、预防、讲道理的技巧进行举例说明。本文以期通过“跟进式”行为习惯教育方法，达到提高教师在培养幼儿行为习惯过程中的教育智慧的效果，有效促进教师教育行为的优化。 关键词：???幼儿园???“跟进式”???行为习惯???教育方法? ? ? 一、问题的提出 习惯对于一个人来说，是积久养成的生活方式，是一种稳定的自动化行为。有研究表明，人的动作70%以上都是习惯动作。因此，教育孩子最重要莫过于养成良好的行为习惯，而幼儿时期正是培养良好生活卫生习惯与自理能力的关键时期，若错过这个宝贵时期，形成了不良习惯将贻害无穷。 ?《幼儿园教育指导纲要》明确指出，“幼儿独立生活自理能力和良好习惯的培养，对其一生的发展都有重大意义”，并对良好的生活卫生习惯概括为以下几方面：1.?饮食习惯2.?睡眠习惯3.?个人卫生习惯4.?正确的坐姿、站姿、阅读和画画姿势等等。 关于对幼儿行为习惯的培养问题，在现实的操作中，幼儿园教师存在着一些理念与技巧方面的问题，集中反映在以下几个方面： 1.重“行为结果”，轻“理由解释” 有的教师对幼儿的习惯培养简单地定位为“做规矩”，在各个教学环节中对幼儿规定了若干“规矩”要求严格执行，同时并不注重告诉幼儿为什么“可以”做这些事，“不可以”做那些事。这也给我们提出了这个问题：习惯的培养，教师该如何制定让幼儿“信服”的规则？ 2.教师评价过于简单片面“一刀切” 有的教师对达到行为目标的幼儿评价为“乖孩子”，对违反行为规则的幼儿评价为“不听话”、“皮大王”。每个幼儿有其各自的性格、家庭行为习惯等，若以幼儿能否在某个时间段达成某一行为为评价的唯一标准，会显得评价只以教师说了算，根本不关注行为的主体——幼儿。这也给我们提出了这个问题：教师该如何组织“评价环节”？ 3.鼓励语言缺乏“有效性” 有的教师经常表扬幼儿，时不时会对幼儿说“你真棒”、“你真聪明”这样的话语，但是却常常发现，希望用“无穷尽”的鼓励增加幼儿的自信心，但最终这么做对幼儿持续形成某些具体行为习惯的影响却并不大。这也给我们提出了这个问题：鼓励幼儿，教师怎么“说”更有效？ 4.重“他律”的行为控制，轻“自律”的心理建设 有的教师会对违反行为规则的幼儿制定较为“消极的后果”，同时施以严厉惩罚，这样也许可以使幼儿对某一行为习惯加深记忆并“被动”执行，但是对幼儿却造成了恐惧、害怕、妥协的心理体验。幼儿在被关爱与赞赏时，会比在受气或受罚时，更容易学到知识。这也给我们提出了这个问题：教师应该如何建设以“自律”为教育目的的“积极教育”氛围？ 本文带着以上这些问题展开了思考，并在实践中设计了“跟进式”行为习惯教育方法，以期达到积极有效的教育目的。 ? 二、概念界定 1.概念解释 本文所使用的“跟进式”（即“三跟四进”）行为习惯教育方法，具体解释如下： （1）“一跟”——“跟随”幼儿发展（教育人文环境的建设）：跟随幼儿行为习惯的发展轨迹，以幼儿个体差异、成长环境、心理特征为评价标准，为幼儿营造“爱”的积极成长环境。 （2）“二跟”——“跟伴”教育理念（家园共育理念的统一）：家庭与幼儿园陪伴跟随幼儿的行为习惯发展轨迹，做到家园意见一致，建立“统一”的观念基础。 （3）“三跟”——“跟寻”教育期望值（教育目标的设定）：跟踪与寻找符合幼儿心理、生理特点的行为习惯，设置幼儿能够达到的教育期望值，打造“合理”的进步空间。 （4）“一进”——“促进”自立（表扬的技巧）：合理的表扬能让幼儿感受到教师对自己的认可和欣赏，更能促进幼儿的成长，也能让幼儿更乐意配合教师。 （5）“二进”——“改进”经验（纠正的技巧）：纠正幼儿的不良习惯，可以将“后果的告知”与“练习正确行为”结合起来，这样能自然地帮助幼儿改进自身的行为习惯。 （6）“三进”——“推进”技能（预防的技巧）：行为习惯的“预防式教育”是在事情发生以前使用的，提前告知幼儿“这么做”会出现“这个结果”，幼儿可以从中学到一些新知识，或者改正自己原先的不当行为，推进对自身行为习惯的自我管理。 （7）“四进”——“渐进”成熟（讲道理的技巧）：向幼儿讲道理需要技巧，道理若讲得好，有助于幼