优质学校文化管理的实践与探索解析.docVIP

优质学校文化管理的实践与探索 ----东北师范大学附属中学的个案研究 肖 强 东北师范大学教育科学学院 摘要：在优质学校建设的各种影响因素中,学校文化管理起到了至关重要的作用。本文在理论与实践两个层面上，从学校文化管理的前提、内涵、特征和载体等方面进行了多角度的分析，提出学校文化管理要坚持“以人为本”及构建和谐组织的理念。 关键词：优质学校 文化管理 实践 改革开放以来，随着市场经济体制的确立与完善，教育逐渐走向市场，成为国民经济的一个新的增长点。学校如何在激烈的市场竞争中生存与发展的同时，为社会提供优质的教育服务呢？叶澜指出：“本世纪中国社会的生存环境发生了巨大变化，无论是为实现在经济全球化、社会信息化背景下的社会主义现代化和民族复兴的伟大事业，为满足新时期每个人的生存、发展需求，都迫切要求创建不同于近代型学校的现代型学校。” 可见, 社会转型时期学校发展的必由之路是建设优质学校。优质学校建设会受到各方面的影响,其中学校文化管理对优质学校建设的影响是至关重要的。因为学校文化管理的价值追求是创建优质学校, 这表现在:第一，学校文化管理是在尊重人的前提下的“以人为本”的管理，通过促进生活与学习在学校的教师与学生的发展进而达到促进学校发展的目的；第二，学校文化管理是“刚柔并济，以柔为主”的管理，既通过一系列学校管理制度“依法治校”，又通过师生共享价值观“以文治校”，从而在师生追求共享价值观的过程中实现学校的发展，同时，优质学校的建设也在呼唤学校文化管理，这表现在：第一，优质学校需要的学校教职员工对教育事业的忠诚态度、对教学工作的敬业精神、对学生及社会的责任感等，依托于学校优秀的传统、共享的价值即学校文化管理才能形成；第二，优质学校的重要表征是人---学生和教师的充分发展，而人的发展则迫切呼唤学校文化管理。东北师大附中把创建优质学校与学校文化管理二者紧密结合，走出了一条通过学校文化管理创建优质学校的实践之路。 一、优质学校文化管理的基本理念 学校文化管理的研究是在马克思主义指导下，整合知识社会学、心理学的理论成果而进行的。第一，马克思主义的实践观揭示了实践在认识中的地位，认为实践是“主观见之于客观的东西”。“实践活动作为感性活动，须以人的身体的自然力去作用于外界自然对象，以物的方式去改造自然物质存在。这里体现了自然的先在性和物质的本原性，即物对人的支配。但实践作为一种目的性的活动，它所达到的结果却是在对象中关注人的目的，实现人的意志，这里又充分体现了人作为主体超越自然的能动创造的本质性，即人对物的支配”。在此基础上，马克思认为，人的主体性主要是指人作为活动主体在对客体的作用过程中所表现出来的能性、自主性、自为性。马克思主义这一关于人的主体性理论为我们理解学校文化管理中的“以人为本”奠定了哲学基础。第二，美国心理学家马斯洛于二十世纪四十年代提出需要层次论，认为人的需要有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需和自我实现需要五个层次，这些需要由低级向高级发展，形成金字塔形，其中位于最高级的自我实现的需要是一种要求充分发挥自身的潜能， 独立自主地实现自己的理想和抱负的需要。教师和学生有较高的文化素养， 更关注自我实现的需要，同时，学校文化管理的目的也恰恰是为了实现教师和学生的全面发展和个性解放。因此，马斯洛的需要层次论为学校文化管理奠定了心理学基础。第三，曼海姆等人的知识社会学在认识论中导入了“主体—主体”关系，认为传统的认识论单用“主体—客体”关系解释不了认识，还必须引入“主体—主体”关系，一定的主体相对于其他主体不同的社会存在对认识过程是有决定性意义的。 这为学校文化管理研究提供了一定的启示。 学校的办学理念和愿景是通过学校的校风、校训、办学指导思想等来表达的，学校的共同愿景是“指发自学校成员内心深处的真实愿望和远大景象，是在成员心中的原本景象，包括学校存在的价值、学校使命和办学目标，学校未来发展规划以及目标达成的方式与手段”。休恩（Schein）也认为，“使命和目标构造了学校成功的内涵”。可见，学校的理念和愿景旨在通过学校教育把学生培养成栋梁之才，为了达成这一旨趣，学校教育过程中的学校管理是至关重要的，而作为管理对象的人又是复杂的，需要文化管理及人性化管理，从文化管理的角度来界定学校管理应当是“作为管理主体的学校管理者（领导、教师和学生），通过学校的文化力和文化组织手段，整合利用学校的人力和物力资源，从而实现教师主体和学生主体的价值创生和全面自由发展的行为。” 我们认为，学校文化管理就是以人为出发点，并以人的价值实现为