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英语测试对教学的反拨作用 本文主要探讨了以下三个方面内容：一. 反拨作用的相关概念；二. 反拨作用理论的研究；三. 近些年我国各种英语测试对英语教学的反拨作用领域的研究成果。 一、反拨作用的相关概念 1.1．语言测试(Language Testing) 语言测试是用来测量语言能力、语言运用或语言学能的工具。 1.2．语言测试的反拨作用（wash back or backwash effect） 语言测试的反拨作用一般定义为考试对教与学的积极和消极的反馈作用。这种反拨作用有不同的称谓，如“test impact”考试影响, “consequential validity”结果效度， “systemic validity”系统效度， “impact”影响.教育界将测试对教学和学习的影响称为“Impact”， 而语言测试界则称之为“Wash back” (反拨作用) ，但在有关语言教学与测试关系的文献中用得最多而且得到比较一致认可的术语是“wash back”. 1.3．测试的正面的反拨作用和负面的反拨作用 教育界把测试对教学和学习产生的影响称为反拨作用，根据其产生的影响，可分为：正面的反拨作用和负面的反拨作用。英语测试对教学的正反拨作用能促使教师拓宽教学内容﹑改进教学方法，提高学生学习英语的积极性和主动性，能较为全面的考查教师的教学效果和学生的学习效果，全面推进英语教学的发展。而英语测试对教学的负反拨效应则一定程度上给学生造成了心理压力，从而丧失了对英语学习的兴趣，对于教师而言，一定程度上限制了教师对教学内容和教学方法的自主选择，极大的阻碍了英语教学的发展。 二、反拨作用理论的研究 2.1． 反拔效应假设 Alderson Wall(1993)首先对语言测试的反拨效应进行比较全面、深入探讨，他提出了15个反拨效应假设(Washback Hypothesis)，勾勒出了对这一领域进行研究的大致轮廓：测试会影响教学、学习、教学内容、教学方法、学生的学习内容、学习方法、教与学的速度和顺序、教与学的程度和深度、教与学的态度、重要的测试才有反拨效应、后来，Alderson(1996)又补充了一个假设：测试会对不同的教师和学生产生不同程度和类别的反拨效应。 　　 2.2.“PPP”反拨效应模式 Hughes提出了一个“参与者——过程——结果”反拨效应模式，用于探讨反拨效应的工作机理 。根据这一模式，一个测试的性质将首先影响参与者对其教学和学习任务的理解和态度，而这种理解和态度又反过来影响参与者完成任务的过程，从而影响学习结果。 　　 2.3. 显性一隐性反拨效应 Prodromou(1995)认为显性反拨效应指直接的、明显的应试教学或应试学习，隐性反拨效应指一种对教学的深层次、不易察觉的影响。后者在教学中无处不在,因此教材越来越像考题，教学越来越像考试。 三、近些年我国各种英语测试对英语教学的反拨作用领域的研究成果 英语测试已经走过了几十年的发展道路 ，尤其是近十年来发展更为迅速，随着英语国际化﹑全球化的发展，越来越多的人开始学习英语，从而导致了一系列英语教学课程的出现，为了考查学习者的学习情况和教师的教学效果，于是各种各样的英语测试也随之出现，如期中期末的小测试﹑公共英语考试﹑英语四六级等英语测试。有人形象的将英语教学和英语测试比作硬币的两个面 ，可见英语测试和英语教学是密不可分的。教育离不开评估，教学离不开测试。英语测试是英语教学过程中不可缺少的一部分，两者相互作用，相辅相成，英语测试是衡量英语教学效果的重要测量工具。英语测试影响英语教学，这种逻辑似乎在教育界已经成为大家的共识，现在我国英语语言测试从数量和规模上说都不算小，具有一定规模的社会性统一考试就有：TOEFL、GRE、GMAT、BEC、引进的外围考试、英语水平考试、CET(大学英语四、六级考试)、TEM(专业英语四、八级考试)以及高考英语考试、研究生英语考试等等。近年来我国各种英语测试对英语教学的反拨作用领域的研究成果状况主要有以下三个方面：一英语测试对教学的正面反拨作用；英语测试对教学的负面反拨作用；英语测试对教学的综合反拨作用。 英语测试对教学的正面反拨作用 1. 近年来许多研究表明中考英语测试对初中英语教学具有一定的的正面反拨效应，比如侯秀杰 ，才慧玲认为其正面反拨效应有 ：(1 ) 体 现 了新 课程 改革 的理念及趋势 。(2 ) 反映教学效果 ，检验教学质量 。(3) 激励师生 ，中考英 语 成绩的提高 对教 师 的工 作是一 种 肯定 ，加 大 了教师 的工 作 动力 。 2. 平文江认为机考对大学英语听力教学有正面反拨作用。他认为网考的实施不仅是考试方式的变革，还代表了一种全新的英语语言测试语言教学理念”。它的实施推动教学的改革，可以有效防止考试作弊，方便教师阅