核舟记1 人教版八年级语文上册课件.ppt

* * * * 核舟记 魏学洢 教学重点: 1.总结积累文言词汇 2.把握文章的说明顺序 1、《核舟记》作者 ， 朝人，著有《 》。 2、《核舟记》出自 朝的 （人名）所编写的《 》。 文学常识： 魏学洢 明 茅檐集 清 张潮 虞初新志 给下列字正音： 罔不（ ） 贻（ ） 奇（ ) 箬篷（ ）髯（ ） 衣褶（ ） 属（ ） 袒胸（ ） 篆章（ ） 壬戌（ ）矫首（ ）黍（ ） 预习提问： 1.解释画线的字: 核舟记: 罔不因势象形: 盖简桃核修狭者为之: 用桃核雕刻的船 无不、都 通“拣”，挑选 2、用原文回答： 核舟雕刻的主题： 最能反映雕刻者技艺精湛的一句： 盖大苏泛赤壁云。 嘻，技艺灵怪矣哉！ 说明对象： 说明对象的特征： 体积上： 构思上： 雕刻的人、物、字数量上： 核舟 小 巧 多 1.文章一开头，作者如何围绕“奇巧”二字介绍雕刻者王叔远的？ 阅读第一段,思考问题: “奇巧”意为奇妙精巧，反映出王叔远雕刻技艺的特点。为了说明这一点，作者用“径木”强调雕刻材料的微小：用“宫室”“皿”“物”“鸟兽”“木石”概括指出其雕刻题材之广泛；用“因势象形，各具情态”突出其雕刻手艺之卓越；用“罔不”说明所雕刻的东西 无一不精，进一步印证“奇巧”。 3、归纳本文结构： 一、(1)概述刻舟者的精湛技艺,以及核舟的由来和内容。 二、（2）—（5）详细介绍核舟的形状和结构，描述各部位人物的神情状貌。 三、（6）总括核舟上雕刻的人、物的种类和数目，赞扬王叔远的精湛技艺。 阅读2——5段，分析下列问题 1、这几段文字是对核舟的具体说明，作者是怎样说明的？可分几个层次。 先说船的正面，再说船的背面。作者按从正面到背面、由主到次的顺序说明。 2、第二段怎样介绍核舟？有何作用？ 先介绍核舟的体积，接着写船舱，重点介绍舱旁小窗和所刻的十六字文句。 突出“奇巧、灵怪”的特点。 舟首尾长约八分有奇 高 可 二 黍 许 中轩敞者为舱，箬篷覆之 旁开小窗，左右各四。启窗而观，雕栏相望焉。 舟尾横卧一楫，楫左右舟子各一人 船头坐三人 研读第三段回答： 1、这一段介绍船的哪个部位？ 2、船头坐三人，描写的重点是谁？为什么？ 3、为什么合写苏黄，单写佛印？ 船头仨人的神态有何不同？哪些描写突出雕刻家技艺的奇巧精湛？ 对东坡外貌的刻画，对东坡鲁直衣褶的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明。 前二人是士大夫兼诗人、学者，受世俗礼法的束缚，显得拘谨，严肃；后者是僧人，不拘礼节，放浪形骸。 作者在说明船头三人时，着墨最多的当然是东坡。作者除了交代了三人在船头的位置，而且还刻画了东坡的肖像——“峨冠而多髯”。之所以这样描写，一是因为苏东坡的主要游览者，核舟的主题是“大苏泛赤壁；”二是雕刻者的安排本身如此，说明者不能违背其初衷。 作者在说明船头三人时，着墨最多的是谁？为什么？ 两“舟子”虽神情有异，右边的舟子突出他“右手攀右趾”的粗犷和“若啸呼状”的悠闲自在；左边的舟子突出“视端容寂”的平静神态。但两人的神情动作均表现了一种共同的氛围——愉悦、轻松、活泼自乐。为使船尾之境与船头之情遥相呼应，实现对船首氛围的烘托或者沟通，从而突出“大苏泛赤壁”的“泛”。 这一段描写“舟子”的神情动作渲染了一种什么氛围？为什么要这样写？ 说明顺序： 核舟 总说核舟的规格 舟正面 船舱 船头 船尾 舟背面　 (空间顺序) 整体 局部 逻辑顺序 核舟 轩敞；箬篷；八扇小窗开关； 雕栏相对；对联；字的颜色 具体说明奇巧: 游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠 舟子的神情和姿态 题字.篆文的笔画细,清楚 长、高 体积： 船舱： 船头： 船尾: 船背: