中学生阅读行动指南解析.docVIP

阅读不仅仅是语文教育的第一要务，也是人学习所有知识的基本方式。作为一种跨学科的能力，阅读能力的高下直接影响人在社会的发展；养成好的阅读习惯，更是让个体从庸常琐碎的人生中突围、获得存在感与幸福感的重要途径。目前，中小学课程改革正处在深化时期，虽然许多问题已有突破，但总体看来课程形态还略单一，学科型课程、传授式学习依然是课程教学的主体，学生课外阅读的时间也严重不足，北京大学语文教育研究所的一项调研表明，学生读书“平均一天1小时以上”的比例，初中为39.2%，而到了高中则降为32%；从“完整阅读过的课外书（不含杂志）的数量”来看，在义务教育结束阶段，学生完整读过1—5本书的仅占18.7%，读书不到10本的更是占到了42.9%！当下有一种错误的观念已成为集体无意识，长期困扰着我们的教学，即认为学科知识学得越多、越深、越快就越好。搞提前量、题海战术、超量超纲和反复训练等不正常的教学行为都是这一错误观念的产物。学生不敢读课外书，因为没用；不愿意去动手，因为考试不考；不能做人际交往，因为没精力；不想抬头去看周遭的世界，因为浪费时间。书目的选择都要体现核心价值，即：文学，“打开心灵的窗户”；历史，“温故知新，继往开来”；哲学，“追寻思辨奥妙，探求美好生活”；科学，“大胆质疑，理性求证”；社科，“走进真实世界”；艺术，“感受美，欣赏美，创造美”；博物，“多闻博识，通达古今”。提倡老师在活动