2010年高考全国I卷化学试题讲解.doc

2010年高考全国I卷化学试题分析 　王菊 一、2010年高考理综(全国I卷)化学试题特点 2010高考理科综合能力测试化学试题加强了对基础知识和基本技能的考核，特别是加强了对基础知识的理解和简单运用能力的考核，突出了化学学科的应用价值，加强了对知识的综合应用能力的考查，重点考查学生观察能力、理解能力、推理能力、实验能力、计算能力、获取信息和处理信息的能力、运用化学用语和文字表达的能力等，并注重了对常用思维方法的考查。试题适度联系生活实际，有利于中学实施素质教育，有利于不同层次高校择优选材。 1.注重考查基础知识、基本技能 加强了化学核心理论、概念和主干知识的考查。所涉及的内容是中学化学中最常见的基础知识。全国卷一试卷涉及的化学基础知识有：晶体熔沸点、碱金属燃烧反应、漂白粉使用、复分解反应条件判断、NH3与CuSO4热溶液反应、离子方程式判断、弱酸稀释、盐类水解、pH值及酸碱中和计算、原电池原理和电解池原理、“以物质的量为中心”的基本计算、SiO2晶体结构、化学反应速率和化学平衡移动、单质及其化合物的综合推断、化学实验设计及化学实验基础知识与技能、烃及烃的衍生物的综合推断等化学核心知识。 2.适当联系生活实际，体现化学在解决实际问题中的价值 加强了对化学基础知识的理解和运用的考核。全国卷一中第7题D选项“将NH3通入热的CuSO4溶液中能使Cu2+还原成Cu”既考查了盐类水解反应，又考查了酸碱中和反应，还要求考生能辨异出与反应“NH3热还原CuO”的差异之处，思维容量较大，考查了比较与综合运用基本反应原理的能力。第10题以“染料敏化太阳能电池”这一高科技新应用成果作为信息来源考查了原电解原理和电解池原理的综合应用，为提高区分性，故意只给出充电反应，考生如不能从逆向思考的角度得出放电反应，定会上当失分。第29题要求考生“设计CO2在高温下与木炭反应生成CO的实验”，全面考查实验设计、实验装置绘图、实验评价、实验基本操作，实验设计特别能考查考生的思维严谨性，如对①如何制取CO2，②如何除去气体杂质HCl，③如何干燥CO2，④如何除去产物CO中的过量的CO2这几个关键问题没有想周全，定会造成连续丢分。第30题第（6）要求考生写出分子式为C5H8且一氯代物只有一种的物质的结构简式，该问要求考生具有极强的空间抽象思维能力和良好的归纳能力、分类思想、组合思想，该问位于化学压轴位置，体现了高考区分选拔之基本功能。 3.注重化学科主干知识间的内在联系，加强了化学学科内知识间的综合考查 体现知识之间的内在联系，强化化学学科内知识间的综合是本卷的突出特点。全国卷一第10题以信息题形式考查了原电池原理和电解池原理的综合应用；第27题以图象题形式定性定量地考查化学反应速率和化学平衡理论，以集中考查考生的计算能力、表达能力；第28题综合考查常见无机物间的相互转化关系，同时考查了物质鉴别的常用方法。 4.突出化学特点，注重化学学科能力的考查 重点加强了理解和简单运用能力的考查。纵观本卷化学选择题，其能力要求的层次基本属于此范围。加强了对理解能力的考查。全国卷一的第6题、第8题、第9题、第10题、第11题均不同程度的考查了学生的理解和运用能力。考查形式求新求变，第12题将原电池正负极金属的活动性判断与氧化还原反应能否发生整合到一起；第13题虽然考查离子方程式，但出题形式也有变化。加强了对实验能力的考查。全国卷一第29题“设计CO2在高温下与木炭反应生成CO的实验”，全面考查了实验设计、实验装置绘图、实验评价、实验基本操作，实验设计特别能考查考生思维的严谨性。加强了对表达能力的考查。本卷第Ⅱ卷各题均对表达能力有较高的要求。如第27题“所改变的条件和判断的理由是”、第28题(2)“……进一步鉴别的方法：”；第29题(1)绘出实验装置图、(3)“改进后的优点是”、(4)“验证CO的方法是”。今年高考题在第27、28、29题中共出现5问表述题及简答题，这是近几年高考中少有的。加强学生在语言方面训练是今后教学的又一个重点。 表? 2010、2009年理科(全国I卷)化学试题知识和能力考查点分布及能力要求 题号 分值 考查的知识 说? 明 6 6 (2010)晶体熔沸点判断,金属性、非金属性强弱判断 考查迁移与辨异理解能力。 (2009)离子共存相关知识，有单纯的复分解反应，还有复杂的双水解反应 属于容易题；考查综合理解、基本计算 7 6 (2010)碱金属燃烧反应、漂白粉使用、复分解反应条件判断、NH3与CuSO4热溶液反应 考查识记再现和辨异理解能力 (2009)溶液物质的量浓度的有关计算、离子反应、电荷守恒等相关知识。 考查计算、离子反应、电荷守恒等相关知识 8 6 (2010)离子