2014年河南教育心理学知识点….doc

第一章 教育心理学概述 1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。它是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。但是，这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。如何学，如何教以及学与教之间的相互作用 2.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织一起。 3.学习与教学的要素：学生学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。差异有群体差异和个体差异，，是教育心理学研究的主要范畴。、教师学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位，教师在其中起着关键的作用。、教学内容一般表现为教学大纲、教材和课程、教学媒体教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。、教学环境教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。、学习与教学的过程学习过程：学习过程是教育心理学研究的核心内容；教学过程；评价/反思过程：它始终贯穿在整个教学过程，包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 4.教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。教育心理学的作用：帮助教师准确的了解问题、为实际教学提供科学的理论指导、帮助教师预测并干预学生、帮助教师结合实际教学进行研究。 5.教育心理学的发展概况：初创期（20世纪20年代以前）1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本书以教育心理学命名的专著、发展期（20世纪20年代到50年代末）到40年代，弗罗伊德的理论广为流传、成熟期（20世纪60年代到70年代末）教育心理作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。60年代初，布鲁纳发起课程改革运动。人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动、完善时期(20世纪80年代以后)布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学成果，表现四个方面:主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》。 第二章中学生的心理发展与教育心理发展的含义：个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系理2学生心理发展的基本特征：发展的连续性与阶段性；发展的定向性与顺序性；发展的不平衡； 责任归因 稳定性 内在性 可控性 稳定 不稳定 内在 外在 可控 不可控 能力高低 + + + 努力程度 + + + 任务难度 + + + 运气好坏 + + + 身心状态 + + + 外界环境 + + + 9.自我效能理论： 　　(1)提出者：班杜拉。 　　(2)观点。①自我效能感：人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断；②强化：三种直接强化、替代强化、自我强化；③期待：结果期待、效能期待。 10. 学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。 11.学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；美国心理学家耶克斯和多德森认为中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务难度越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯—多德森定律（简称倒“U”曲线）（3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力一般而言，无论对优生还是差生，归隐于主观努力的方面均是有利的 第五章 学习的迁移 1. 迁移的概念：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响。 2.迁移的种类：（1）正迁移与负迁移正迁移指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。 负迁移指两种学习之间的相互干扰、阻碍； （2）水平迁移和垂直迁移水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响； （3）一般迁移与具体迁移一般迁移也称为普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。具体迁移也称为特殊迁移，指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去。 （4）同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。平时我们所讲的举一反三、