2015-2016学年七年级语文上册27皇帝的新装教学设计(新版)新人教版….docVIP

《皇帝的新装》 一、教学目标 1．知识与能力(1)理解课文的主要内容，掌握课文中重要的字词本篇童话的相关文学常识。 ()把握皇帝、大臣等人物的形象特征，理解童话想象和夸张的艺术特点。 2．过程与方法(1)培养学生理解能力，领会本篇童话的讽刺意义。 ()培养学生口头表达能力和概括能力，要求学生能用简洁的语言复述故事情节。??? ()激发学生的想象力和创造潜力。 3．情感态度与价值观引导学生体会人性中虚伪的弱点，培养学生敢说真话的诚实品格。 教学重难点 1．重点： (1) 理解课文内容，对本篇童话故事进行复述，理解这篇童话的讽喻意义。(2) 通过语言和心理描写等来分析人物性格特点。 ．难点：领会本篇童话深刻内涵，以及童话的想象和夸张的艺术特点1．安徒生，全名是：汉斯克利斯坦安徒生，是19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他出身于贫困的家庭，14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，在那里得到帮助，获得学习的机会。17岁开始发表作品。共写了168篇优美的童话．． 2．1)有条理复述，主要情节不能遗漏。 (2)态度自然，口齿清楚，力求生动。 (3)然后找同学起来评论。 (4)坚持复述一次、评论一次的原则，一步步地提高，达到最后的完善。 【教学设计意图：重视分角色朗读，让学生边读边猜想故事的发展，培养学生的想象力；训练学生复述故事的能力。】 3．这篇课文以什么为线索4．“皇帝的新装”在情节结构上起到了线索作用，而贯穿这个离奇而生动故事始终的主线则是“新装”的奇怪特性，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕主线进行的。请同学们快速浏览文章，依照情节的开端、发展、高潮和结局，给每个片段加一个小标题。 学生概括，教师归纳： 皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局)。 【教学设计意图：整体感知文章，理清故事的情节脉络。】 (四)理解研读 1．他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。这是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。哎呀，真是美极了！皇帝说，我十分满意！ 皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？ 一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。 (4)皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。 于是他又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。 这两句话描写皇帝试穿新装的情景 (5)不过他心里却这样想：我必须把这游行大典举行完毕。因此他摆出一副更骄傲的神气。 教师设疑以导，就学生举出的语句，帮助学生分析理解 我什么东西也没有看见！ 我的老天爷！ 难道我是愚蠢的吗？我从来没有 神态描写 把眼睛睁得特别大 眼睛越睁越大 动作描写 老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。 他看了又看，他什么东西也看不出来。他就把他完全没看见的布称赞了一番。 语言描写 哎呀，美极了！真是美妙极了！ 多么美的花纹！多么美的色彩！ 是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。 我并不愚蠢呀！ 这大概是我不配有，4．皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么骗子骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定？为什么？ 学生自由回答，各抒己见。有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁；而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说骗子是可耻的，因为他们的动机就是骗钱。 5．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？ 大臣随员为了保护自己只得说假话，皇帝为了自己的“尊严”也要说假话，高贵的骑士们、街上和窗口的老百姓异口同声、自欺欺人地称赞皇帝的“新装”。这是一个多么强烈的讽刺。 “仍然装模作样地把戏演下去”是前面皇帝和大臣们所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝或大臣；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱和虚伪，大臣们