依托课堂练笔提高语用实效解析.docVIP

依托课堂练笔 提高语用实效 【内容摘要】本文主要阐述的是在阅读教学中，有计划地指导学生进行小练笔训练，提高学生的习作能力促使学生加深对文本内容的理解“岁有其物，物有其容；情以物迁，辞以情发。”在教学实践中我发现，有计划地指导学生进行小练笔训练，可以减缓作文的坡度，提高学生的习作能力，可以促使学生加深对文本内容的理解。那么，如何在阅读教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢？ 1.仿句子 课文《燕子》的第一段写的是燕子的外形特点，作者只用了一个长句就把燕子的外形特点表达得一清二楚。仔细研读，我们可以提炼出这么一个句式让学生练习，练习的对象可以先从自己熟悉的动物开始，然后到人。 有的写道：一身灰色的皮毛，一对圆溜溜的眼睛，加上又长又细的尾巴，凑成了活泼机灵的小猴子。有的孩子写道：一头漆黑的长发，一对水汪汪的眼睛，加上红红的脸蛋，凑成了活泼可爱的小姑娘。 思考：从学生的描写中我们看到，因为有了形式的依托，表达起来就文从字顺了。在此基础上，我们还可以再放手一些，如 ， ，加上 ，凑成了 。即前两部分可以不拘形式。 2.仿段落 学习《荷花》一文后，为让学生更好地感受荷花姿态万千的景象，我引导学生想象花儿们婀娜多姿的姿态，并用“有的……有的……”练习说话。顿时，教室里炸开了一锅粥，孩子们争先发表自己的意见。几分钟过去了，学生们仍然兴致勃勃，奇思妙想不断涌现。刚好校园里的茶花开放了，于是我就让他们去观察，并仿写一个片段。在日记中，我看到了这样的片段描写： 校园里的茶花开放了，它们在枝头自由地舒展。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄的花心；有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的……噢，这美丽的花的天堂！ 思考：句段的仿写语法结构简单，容易取得成功，利于培养学生的写作兴趣和信心。 （二）仿经典 王崧舟老师曾经说过：“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应该错失学习和模仿的机会。 《翠鸟》一课有段描写：“翠鸟的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像淡绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”对翠鸟外貌颜色特征的描写十分形象到位，因此抓住这一点设计小练笔： 仿照本段写法，写一种小动物的外形，你可以将你的小动物写得让所有读过你文章的人都喜欢上，那就是你的本事了。有的同学写道“小白兔是一种可爱的小动物。它有两只长长的耳朵，里面有很多细而密的血管。它一双象红宝石一样的眼珠下边，长着一个灵巧的小嘴。它全身长着毛绒绒的兔毛，尾巴象一个小毛球一样。”有的同学写道“猴子是一种活泼可爱的小动物，它全身长着泥黄色的绒毛，头上长着一双滴溜转的眼睛。猴子的下巴尖尖的，前额向外突出，使它的脸形像桃子，它与众不同的是长着一个红屁股，还有一条又细又长的尾巴。” 思考：此处的仿写不同于句段，而是难于句段。它仿的是一种写作方法，需要学生对自己的观察进行再组合和加工。通过这样的练笔可以促进孩子掌握习作的方法。 二、找准空白的点，丰富语用内容 有些课文结尾（或中间）的语言嘎然而止，耐人寻味，有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者“言虽尽而意无穷”的地方。在教学中，我们就可以把这种“余音”挖掘出来，把课文中情节跳跃的空白处补上，使文章内容更具体、完整。 （一）概括处扩展写 在我们的教材中，编者选了不少详略得当、重点突了的范文。范文的详写部分可以用来启发学生怎样把文章写具体，而略写部分，却不失为让学生练笔的好材料。 《绝招》这篇课文，讲的是几个小孩子比绝招的趣事。通过两次的比赛，他们明白了绝招不仅是要练出来的，而且要有用。至于小柱子的口算绝招是怎么练出来的，课文根本没讲。于是，我就设计了以下小练笔： 引导学生依据课文内容以《练绝招》为题，进行想象作文，把自己当成小柱子，用第一人称来写。 思考：学生的作文既联系了课文的内容，又写出了练绝招必须刻苦、耐心的体验，大部分写得比较成功。在练笔中，学生自然地领悟到了文章的主旨。 （二）拓宽处深入写 在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的空白处，在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体。这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考。 《她是我的朋友》一文中有一处这样写道：医生问他为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒是怎么回答的，医生又是怎么轻柔安慰的呢？文中没有写出来。但我们执教教师会发现，如果这两个问题不搞清楚，会影响学生对文本的理解。于是，