素质教育教学质量“十率”分析报告解析.docVIP

素质教育教学质量“十率”分析报告 1操行合格率 一、提出对学生操行评语分析研究的起因 操行评语是班主任对学生一学期期末的思想品德、学习劳动、健康状况等作出的全面总结和评价。评语的根本宗旨是教育学生，最终目的是启发、引导、激励、鞭策学生，一则好的评语其教育功能是不可低估。 但在现实状况中，传统的操行评语存在着这样一些通病： 1、评价功能单一：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能。 2、评价标准单一：评价的内容过于注重学业成绩，而忽视全面发展和学生个体差异。 3、评价方法单一：注重量化评价，忽视质的评价，注重相对评价，忽视绝对评价和个人差异评价。评语用语千篇一律。几十年来，我国操行评语的传统方法是程式化的“评语法”，一优点，二缺点，三希望。 正是面对这样的操行评语现状,我们提出了要写具有教育功能，促进学生发展的评语的设想，并得到了同仁的积极响应和学校的大力支持。早在三年前，李学敏老师便开始着手收集第一手资料，细心观察学生，把学生的优点、闪光点、成果记录下来，对其不足的地方也心中有数。在课堂上适时地开展活动，如开设意见箱让学生写出自己的优缺点交给老师，为教师全面、准确评价学生取得第一手资料；或开设班会课让小组同学之间互相提优点（不谈缺点），然后由小组长总结成简单的文字材料，交给老师；利用《学生成长记录袋》，让任课教师填写其中的本学科的“老师的话”，任课教师从本学科的角度出发，从不同的侧面对学生评价，为班主任老师多角度、全方位地评价学生打下坚实的基础。 二、关于当前教师对学生操行评语分析研究的具体实践 （一）当前教师对学生操行评语分析研究的实施策略 我们提出了要写具有教育功能，促进学生发展的评语的设想，得到了同仁的积极响应和学校的大力支持。 1、学习相关理论，转变教育理念。课题申报前后, 2、邀请专家指导，拓展研究思路。 3、发动教师家长，实施研究行动。 4、探索评语模式，深入研究实践。 （二）我国操行评语的传统模式是程式化的“评语法”，一优点，二缺点，三希望，存在几方面的弊端： （1）评语形式格调死板，成人化。如千篇一律的开头“该生……”，“该同学……”，缺乏人性的关怀，没有人情味，更无语言的生动性、趣味性可言，无形中拉开了教师与学生的距离。 （2）评语的内容笼统、趋同，千篇一律、语词的重复使用率高。 （3）内容始终沿袭着德智体美劳几方面，写法上力求优点缺点并举，甚至面面俱到。 （三）调查学生喜欢什么样的评语 以“我喜欢什么样的评语”为题，对学生进行了解，对学生喜欢的评语标准整理如下： 1、实事求是的评语，写出优点和缺点，对优点进行表扬，对缺点提出改进的建议、方法，这样就知道如何改进。 2、有针对性，教师不能从电脑上、资料中抄评语，对学生要说真心话，都是肺腑之言。 3、指出学期中未做到的事、未遵守的纪律、哪门功课薄弱、学习方法哪些不正确，让学生知道自己的不足之处，补己之短，完善自己。 4、写出学生日常生活和学习的表现，应全面写、多方面写，让学生全面地了解自己。 5、写鼓励的话、写祝福语、写上对学生的希望、期望，使学生从评语中受益，从而促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。 6、希望老师多夸夸学生，写“你已经尽力了”、“你进步了”，写学生喜欢看、敢看的评语。 （四）写操行评语的原则 写评语需遵循如下原则： 1、“爱”的原则 教师对学生要有一片爱心。 2、“婉”的原则 批评语言要委婉，避免伤害学生，对学生的不足和失败要给予同情，对学生今后的发展要寄予希望，千万要注意保护好学生的自尊心。 2试验合格率 科学（3—6年级）课程标准明确指出：科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。我校重视科学试验教学，让学生亲身经历以探究为主的学习活动。由于学生对科学产生了浓厚的兴趣，所以我校的试验合格率达标。 一、科学实验课的现状： 在科学实验课中，对一个科学问题的奥秘，学生不喜欢听老师直接说出结论，更喜欢由自己通过观察实验得出，随着年级的升高，这种现象更为明显，因此，在课堂教学中，我们应按照学生喜欢的学习方式，让学生自己去探究科学问题的奥秘。五、六年级大多数学生认为由自己通过观察实验得出结论，这种探究性学习方式的效果好，而三，四年级大多数学生认为观看教师演示实验得出结论，这种学习方式效果好，这差异表明在中年级，当学生自己通过观察实验发现一些现象时，这时教师要着力引导学生去粗求细，去伪求真，从而得出正确的结论。 二、小学生在现有的科学实验课中探究性学习方法： 1、上课勤于思考，积极提问 2、提出假设，并设计实验加以验证 3、认真按课本和老师的指导进行实验 4、用工具进行观察和测量 5、积极搜集资料，进行探究调研活动 6、正确理解所学知