第五章(下)教案解析.pptVIP

《学习》的视频 * 2.学生中心的教学观 学习过程始终应该以人为本，即学生是学习活动的主体，必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观等，应该坚信学习者有能力教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。 教师的任务是为学生提供各种学习的资源，以学习促进者的身份，提供一种促进学习的心理气氛，让学生自己决定如何学习。 （三）建构主义的学习观 学习：学习者主动建构知识的意义的过程。 建构：对新信息的意义建构，对原有经验的改造和重组，是新旧经验之间的双向的相互作用过程。 先前经验 学习情境 主动建构活动 经验系统变化 学习共同体 建构主义的学习模式 1. 知识观 （1）知识的意义：强调知识的动态性。知识是对客观世界的一种解释或假设，不是问题的最终答案，会随着人类认识的进步而不断发展。 （2）知识的应用：强调知识的应用的情境性。是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。 如：有一个小孩，坐在自家门前，看见一辆卖雪糕的车开过来，突然想起春节时奶奶给的压岁钱，猛地冲进屋内…… 2. 学生观 学生是学习的主体，是自己知识的主动建构者。 以学生为中心 3. 教学观 教学是为学生创设理想的学习情境，激发学生的推理、分析、鉴别等高级的思维活动，同时给学生提供丰富的信息资源、处理信息的工具以及适当的帮助和支持。 learn to be learn to do learn to be with others learn to how to learn 一、学习策略的概念与分类 二、学习的认知策略 三、学习的元认知策略 第三节 学习策略 概念：是学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进行调控。 一、学习策略的概念与分类 第三节 学习策略 学习策略的分类（Mckeachie，1990) 认知 策略 元认知 策略 资源管理 策略 复述策略 精加工策略 组织策略 计划策略 监视策略 调节策略 时间管理 学习环境管理 努力管理 他人支持 学习策略 二、 学习中的认知策略 认知策略：指在信息加工过程中，为了更好地获得、储存、提取、运用信息等所用的各种方法和技术。 （一）复述策略 （二）精加工策略 （三）组织策略  （一）复述策略 1.及时复习 2.分散复习与集中复习 3.利用记忆中的系列位置效应 4.过度学习和尝试记忆 5.多种感官协同记忆 6.整体与部分相结合 （二）精加工策略 概念：指通过对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义并促进记忆的一种策略。 1.人为联想策略 2.内在联系策略 3.生成策略 （三）组织策略 概念：是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示成它们之间关系的方法。 具体的组织策略 列提纲 画图形 制表格 做归类 高中第二轮复习模式图 ? 心理学主要流派 学派（或思潮） 主要观点 代表人物 构造主义心理学 意识经验的分析，强调意识的结构 冯特 机能主义心理学 意识是意识流，强调意识的功能及作用 詹姆士 行为主义心理学 研究可观察行为（S—R） 华生 完形心理学（格式塔心理学） 整体不能还原为部分或元素 魏特墨 考夫卡 苛勒 ?精神分析论 无意识动机 弗洛伊德 三、学习的元认知策略（弗拉维尔，1976） 概念 ——就是对认知的认知。具体地说，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。 元认知策略包括： （一）计划策略 （二）监视策略 （三）调节策略 学习的五必策略 （1）看书必动笔 （2）动笔必编网 将零散的知识点连成线儿，穿成串儿，组成块儿 （3）编网必记叙 将记住和复述有机地结合起来 （4）记述必反复 选择当晚，第二天，第三天，第五天，第七天对所学的内容进行反复 （5）反复必丰富 建立错题本和难题集 经理让你去倒咖啡给他； 刚巧有一个客户来找你； 这时候电话铃声响起来； 同时你的同事进来要你签署一份重要文件。 如何安排事情的先后顺序？ 第一优先：重要且紧迫的事； 第二优先：重要但不紧迫的事； 第三优先：紧迫但不重要的事。 第四优先：不紧迫也不重要的事。 如何安排事情的先后顺序？ 《探索心理学——学习》视频 1.不是因成熟、疾病和药物引起的。如，新生儿的动作发展主要是成熟的结果，个体在青春期对异性产生兴趣，也主要是成熟的作用，这些行为变化不算是学习。只有那些亲身经历和书本知识掌握而产生的行为改变才算是学习 2.这些行为未必都是外显的，比如，让儿童听10个故事，听完后他能回忆起6个故事，当并不意味着他对另外4个没有学习。如果让他重新学习这些故事，儿童觉得故事会比较熟悉，学习