第五章_智力与创造力的培养(2015.3)教案解析.pptVIP

（三）创造力与智力的关系 智力是创造性的必要条件,但不是充分条件。 低智力者难以有创造力 高智力者大多有高智力 智力高者未必有高创造力 所以在学校教育中，智力开放不等于创造力培养。 意大利艺术家达芬奇：200以上 英国物理学家牛顿：190 意大利物理学家伽利略：180以上 波兰物理学家居里夫人：180 英国生物学家达尔文：165 奥地利音乐家莫扎特：165 德国科学家爱因斯坦：160 微软创始人比尔 盖茨160以上 英国物理学家斯蒂芬 霍金：140以上 高智能型学生与高创造型学生的比较 高智能型 高创造型 教学内容 能很好地理解并记忆 与其记住教师的教育内容，不如探索未知内容 学习态度 勤奋学习，能悉心听取教师意见，师生关系协调 对感兴趣的事情始终探索、思考，不为教师的意见所左右 时间安排 在规定的时间内做规定的事情 不按规定的时间学习和工作 纪律 遵守纪律 不常遵守纪律 动机 尊重现成的价值观 摆脱现成的价值观 对待权威 尊重权威 不尊重权威 目标 获取教师和教科书的知识 对教师和教科书的知识批评地吸收，从中发现问题 （四）创造力与个性的关系 具有高创造力的个体多可能表现出下来个性特征 创造性人格 动力系统：好奇 、主动、敢为 保障系统：独立 、自信 控制系统：坚持 、乐观 美国心理学家推孟，对智力超常儿童追踪几十年，他对800名男性被试中成就最大的20%和成就最小的20%进行了比较研究，发现这两组人最大的差别是个性品质，成就最大的一组：谨慎、有进取心、自信、不屈不饶、有坚韧性等。 老师对富有创造力的学生 应持什么态度？ 高创造者的个性特征 愿意参加智力冒险游戏 在问题解决中具有良好的坚持性 寻求竞争和挑战 好奇心强，爱刨根问底 重视新的经验，不受已有经验的影响做自己感兴趣的事时非常专注 能容忍事物的不明确性 幽默地看待问题 勤于思考、集中精力 有广泛的兴趣 直觉准确 重视创造性和独创性 能对工作自发地产生强烈兴趣 * 创造性高的儿童多数具有三种特征： ①顽皮，淘气，荒唐和放荡不羁； ②所作所为时逾常规； ③处事不顽固，较幽默，但难免常有嬉戏态度。 是否所有老师都能容忍创造力高的儿童的所有行为？ * 富有创造力的中学生的多数具有以下10个特征: ①作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，风趣，审美感强； ②能闻一知十，举一反三，触类旁通； ③对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事实； ④心智活动思路通畅，解答问题敏捷； ⑤能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用新奇的方式处理事情； ⑥办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折； ⑦独立型强，有内在评鉴定，有主见，不轻信他人的意见； ⑧有自信心，有理想抱负； ⑨兴趣广泛又专一； ⑩有强烈的好奇心和探究心理。 （五）创造力与环境的关系 1.家庭因素： 家庭比较民主，父母对孩子不专制； 家长鼓励、支持孩子的探索精神； 父母信任孩子的能力，提供独立锻炼的机会； 孩子在家里不怕错误，有安全感； 父母有独立性和创造性 2.学校教育因素 教师的个性和行为影响学生创造力的发展：开放和民主型的教师有利于个体创造力的发展； 各种有关的创造力训练项目课和活动也能促进学生的创造力发展。 3.社会文化因素 在倡导独立性和创造精神、主张男女平等的民主开放社会文化环境中，儿童的创造力普遍得到较好的发展，且男女差异也较小 社会的需要也是创造力发展的推动力。 三、创造力的测量与评定 创造性思维，也称发散思维： 指从一个出发点沿着各种不同途径去思考，探求问题多种答案的思维。 发散性思维的评价指标 流畅性：指发散的量，对刺激能很流畅地作出反应的能力。 变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能力。 独特性：指发散的新奇成分，指对刺激能作出不寻常的反应。 * 幼儿创造力表现举例 幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、签名 流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：1分；（因为这6项都是用于书写） 独特性：0分；（因为这6项全班幼儿40％以上都提出） 问题：铅笔有什么用？ 幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器 流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：5分；（因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途） 独特性：1分；（因为只有第6项是全班幼儿5％以下的人提出） 幼儿丙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、表达感情 5、作尺子 6、武器 流畅性：6分； （一共回答了6项） 变通性：5分；（因为1、2，3，4