运用主题情景策略对小学英语语音教学的启示摘要.docVIP

运用主题情景策略对小学英语语音教学的启示 ——以PEP三下Unit5 Let’s spell为例 【摘要】’s spell为例，谈一谈在语音教学中运用主题情景的具体策略。 1.依据教材选主题，导入语音教学的整体情景 本节课的教学内容包括四个单词（duck、fun、run、under）的书写以及字母 u在闭音节中的简单发音规律，学生并且能进行初步的拼读。笔者首先分析了教材，Let’s spell 内容包括语音和书写两部分，如果上成纯粹的语音课，让学生不断地听读，他们肯定会觉得枯燥无味。能不能根据duck、fun、run、under这四个词设置一个有趣的情景，让学生学得津津有味呢？笔者想到了 Old Macdonald这首歌曲，尝试以歌曲中的duck为主人公，以farm农场为主情景，设计了一个学生喜闻乐见的故事，将教学内容自然地呈现于主题情景之中。 2.围绕主题定情节，创设语音教学的具体情景 主题情景教学中情节的设置应环环相扣，并将主题情景贯穿于课堂始终，使 目标语言、教学活动、情景内容融为一体。笔者围绕主题，设计了以下四个具体情景： 在以上教学过程中，各个环节之间是相互联系、紧密衔接的，且通过情景的创设，建构了直观性较强和富有科学性与趣味性的小学英语语音课堂。 3.紧扣情节设活动，逐步展开趣味语音教学 在确定了主题和情景内容的基础上，笔者借助多媒体手段，利用chant、歌 曲、对话表演等方式，逐步展开语音教学。 [情景一] 农场与小动物们 上课伊始，笔者先让小朋友们chant（如图1），然后再唱歌曲Old Macdonald，导入农场主情景。CAI出示农场图， This is Old Macdonald’s farm. What do you see on the farm? (天还没透亮，农场上有些小动物) 给学生一个支架：I see a _____. 图1 图2 [分析]在导入部分，唱读chant可以把一些形容词激活，而且出现了truck一词，为下文做了一个铺垫。因为天还没透亮，因此问题What do you see on the farm?合乎情境，激发了学生的兴趣，同时为引出后面的故事做好了准备。 [情景二] Duck及一家人出现 点击CAI演示太阳渐渐升起来，同时天也变亮了，农场上的动物一目了然（如图3），学生自由回答：_____ is under the sun.然后笔者用太阳图卡举过头顶说：”I’m under the sun. 教学under, u-n-d-e-r。CAI演示农场一角的鸭子一角（如图3），father duck, mother duck, baby duck,让学生看课件说：I like the ___ duck,, its _____.(beautiful, cute, fun…) 根据学生的随机回答教学fun一词，f-u-n, fun。 图3 [分析]把chant中的under the sun调整到此时来呈现，并让学生举着太阳图卡说under the sun，这样就把under和sun两个词都教了，同时分散了chant中的难点，并且做到了词不离句，学生在不知不觉的操练活动中已经学会了新词。 [情景三] Duck逃离狼 （1）笔者在教学完fun一词后，指着duck一家人：Duck family are happy。（播放恐怖的声音，狼悄悄地向鸭子们靠近）这时CAI呈现图片和一句话：Run, duck, run! 同学们情不自禁地喊起来：Run, duck, run! 全班、小组、个人喊过之后，笔者说：Oh, ducks run away, they are safe. Thank you, thank you! 图4 [分析]Run一词的教学是通过学生的回答然后呈现出来的，而且伴有意义操练。设置狼来了的危机情境，使学生大声喊：Run, duck, run! 大家入情入境，觉得真的是自己的喊声才使鸭子一家脱离了危险。 （2）巩固操练。先进行四人小组读词游戏，由老师当组长示范，另外三名学生当组员，组长问S1：Can you read? 如果读出，卡片就给他；如果读不出，再问另外一学生，示范结束后开始四人小组游戏。T: Leaders, put away your cards. Let’s play a game: Quick eyes.先呈现一个单词，然后呈现两个单词，最后同时呈现三个单词，并且每次一闪而过的单词消失之后，再次以小字体将单词逐个呈现在屏幕的下方。（游戏涉及的单词有：mum, mud, jump,