自编在高三复习中应用的实践与探究摘要.docVIP

自编讲义在高三复习中应用的实践与探究 摘要：针对现在高三物理总复习进度慢和时效性不高，往往是被现行订阅的资料所拖累，而且针对性不高，对我校学生现有的学习基础和学习习惯效果更差。为了提高课堂复习效率，加强复习针对性，通过自编讲义，突出课堂教学重点和学生易错点的强化和落实，及时进行作业反馈，提高复习效率。 关键词：自编讲义 高三复习 一、问题的提出 现在理科综合能力测试的高考试题，物理部分只有12个题目，7个选择题，两个实验题和三个计算题。通常高三有近一年的总复习时间，其间学生将做三千多个习题甚至更多，备考工作不能说不充分，但每年考出来的结果总是不令人满意，甚至感觉在做无用功。每年下来总感觉复习时间不够，复习进度赶不上，跟其他县市兄弟学校相比，复习的进度和成绩有比较大的差距。原因可能很多，生源质量和整个教育氛围存在差距，但复习备考的策略和课堂效率不高是其中重要的原因。所以必须改变复习策略，以提高课堂复习效率。以往复习进度往往被所订的复习资料所拖累，资料上的习题没讲完或没复习到位，心里总是不踏实。而且复习资料针对性不强，对我校现有学生的学习基础更是不符，学生和老师都辛苦，复习效果还是不好，真是得不偿失。所以我们天高高三物理备课组决定尝试新的复习方式，即自编讲义，提高课堂复习针对性，及时反馈，以提高复习进度和效率。 讲义是为课堂复习所准备的一份资料，复习的最终结果是使学生在最后的高考中取得好成绩。那么我们的复习准备必须有针对性，按高考考试大纲和新课程的要求进行复习。联系实际，熟悉和研究近几年高考试题命题特点，以提高课堂复习针对性。研究近几年全国各个省份的物理试题，发现物理试题有几个主要共同特点：以考查高中物理学科的主干知识和核心内容为主，同时兼顾非主干知识；强调考查能力；联系实际，通过具有现实意义的情景考查学生解决实际问题的能力。 针对以上特点，在一轮复习过程中，备课组首先进行讨论和协商，统一复习进度，在复习新一章节之前，针对学生学习过程中经常出现的易错点和难点，突出主干知识和易错点，分配给每一位任课教师一块内容，按教案形式编写一份讲义，要求精选3到4个例题，强调例题在训练学生理解和掌握基本概念和基本规律中的作用，同时编写具有针对性的课后例题，以检验学生当堂课的学习效果。定时拿出初稿，再交备课组审议，依靠集体的力量进行修改和删减，定稿后油印成稿，供全体学生复习之用。这样做，利用集体的力量集思广益，可以充分利用老教师的经验和学识，效果肯定比个人单干强。课后练习也具有针对性，可以及时反馈学生课堂掌握情况，而且作业量减少，对学生来讲就是一种减负，通过这种方式复习了一段时间，学生还是比较喜欢这样一种复习方式且效果不错。下面我介绍一下我们是如何进行讲义编写的。 二、理论依据 1.建构主义理论 建构主义理论是是本复习方式依据的主要理论。最早是由皮亚杰（瑞士心理学家）提出的，他指出：儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展，这种相互作用包括两个基本过程：顺应与同化，儿童也就是通过这两种形式来达到与周围环境的平衡，并逐步建构其认知结构，并在平銜一不平衡一新的平衡的循环中不断的发展、丰富并提高，也就是说学习不是学习者被动的接受外部的信息刺激，而是根据自己的已有的认知结构对外部信息进行主动地选择，加工和处理，从而获得自己的意义。也就是说，在课堂中学习的学生的大脑并不是一张白纸，他们对知识的学习通常会以自己的经验做出判断，并选择性的吸收，而不是简单的接受，因此说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的能力，而不是取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。 在该复习方式中，教师通过创设问通情境，诱导学生主动思考，使其的认知结构产生了不平衡，并以此来刺激学生思考和探究，使学生利用原有的认知结构对新知识进行同化或顺应，构建新的认知，进而达到一种新平衡。 2.维果茨基的最近发展区理论 最近发展区理论是由维果茨基提出的，最近发展区的观点是：在确定发展与教学的可能关系时，要使教育对学生的发展起主导作用和促进作出，就必须确立学生的两种水平。一是已达到的发展水平，即前端水平，表现为学生能够独立解决问题的智力水平，二是他可能达到的发展水平，即后端水平，但要借他人的帮助，通过模仿，才能达到解决问题的水平。维果茨基将学生在他人指导下，借助他人的帮助，所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异称之为最近发展区。 本复习方式就体现了这一发展的完整过程，首先，教师先对学生的学习水平进行评估，从实际出发，编写讲义，利用讲义组织学生进行课前预习，学生通过阅读教材，查阅相关资料，独立完成那些自己会