长江说课稿摘要.docVIP

科普版八年级地理上册 第二章 自然环境 第三节河流和湖泊? 我国的第一大河——长 江 灵宝市第三初级中学 赵翠霞 2015.03.11 我国的第一大河——长 江 各位评委老师早上好！ 今天我说课的内容是科普版八年级地理上册第二章自然环境第三节河流和湖泊? 第三课时我国的第一大河——长江，说课流程如下: 一、说教材 教材内容分析 主要知识点：本课时教学内容分为四部分：包括“长江概况”、“水能宝库”、 “黄金水道”和“开发和综合利用”。 识图 ： 长江水系分布图 常见误区： 长江水患是自然条件引起的，与人类活动无关。 教材的地位、特点和作用： 《长江》八年级地理上册第二章自然环境中的内容。它是接中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境的内容，同时也与下章水资源和区域地理中的南方地区及长江沿江地带的自然特征密切相关。 在教学中起到承上启下的作用。 教学目标分析 1、知识与技能 要求学生结合长江流域图，掌握长江的源地、注入的海洋、上中游和中下游的分界点、流经的主要地形区和行政区等基本情况，并能说出其水文特征。 2、过程与方法 掌握长江在航运和水能方面的巨大作用，以及我国对长江的开发利用情况。 3、情感态度与价值观 通过对长江的开发利用知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。 重难点分析 教学重点：长江的水文特征及成因，探究长江开发利用的方向和措施。 依据：长江流域图，了解长江的源地、注入的海洋、上中游和中下游的分界点、流经的主要地形区和行政区等基本情况，并能说出其水文特征。掌握长江在航运和水能方面的巨大作用，以及我国对长江的开发利用情况。 教学难点：运用资料分析长江水能丰富和黄金水道的含义，开发利用的方向和措施。 依据：通过对长江的开发利用知识的了解，树立人地协调观及可持续发展观。 学情分析： 1．基础知识。 依据： 学生在平时或多或少会接触到一些有关我国河流的知识，但不全面，基础还是比较薄弱的。 2．学习能力。 依据： 全面分析一条河流的概况是学生第二次接触到的知识，学生学习能力不强，该如何分析，还需教师的认真指导。 3．学习动力。 依据：长江是我国最著名的河流之一，有关它的知识是很多学生也想急于知道的，所以学生的学习动力还是比较大的。 二、说教法和学法 教学方法 根据新课程中“构建开放的地理课程”的理念，整合教材，主要运用以下教学方法： 1、观察法 依据：利用多媒体，强化视觉，将“图”应用在整堂课的学习中，突出地理学科的特点。 2、启发式 依据：在教学中，注重启发性，引导学生思考。 3、讨论式 依据：通过让学生分组讨论，引导学生自主思考，充分发挥学生的主观能动性。 学法 依据本课内容，结合学生认知水平，主要采用以下学法： 1、探究式学习 依据：使学生在探究性学习中，掌握科学的探究方法。培养学生的创新精神和地理实践能力。 2、小组合作学习 依据：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 3、读图绘图法 依据：指导学生充分利用地图，培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力及读图能力。 说教法和学法课前准备 小组划分： 设计意图及理论依据： 通过小组合作学习，评选最佳优秀小组，高效的调动学生的学习积极性，使每位同学分工明确，有利于因材施教，形成团队精神和合作意识。 教学设计思路 主要依据我校的 “导—学—讲—练”四环节教学模式：说教法和学法 教学过程 激趣引入 自主学习 合作探究 学习目标 1、掌握长江的概况，并能说出其主要水文特征。 2、掌握长江在航运和水能方面的巨大作用。 教学重、难点?:长江的水文特征及成因。 三、说教学过程 （一）创设情境、导入新课 视频《长江之歌》展示长江风采 设计意图及理论依据： 通过视频导入新课，可以使地理学科和音乐交叉渗透，同时可以烘托课堂气氛。激发学生学习兴趣，很自然过渡到本课内容，也为后面内容的讲解做好铺垫。有序出示： 自主学习（一）-----长江概况 要求：阅读课本44到46页内容，圈出下列表格 答案，做好问题批注，并尝试记忆，10分钟后提问。 发源地 ? 注入的海洋 ? 长度 ? 流域面积 ? 干流流经的省区 ? 流经主要的地形区 ? 上中下游的划分点 ? 主要支流 湖泊 ? 设计意图及理论依据 发挥学生的主体性作用，呈现表格，培养学生自主实现知识的构建，整体了解长江概况，为下一环节的合作探究奠定基础。培养学生自主学习能力。 自主学习（二）----长江的奉献 阅读课本46页正文内容，回答： 1.长江是我国巨大的“ ”，水能蕴藏量占全国的 ，其中可开发利用的占全国的 。 2.长江干流横贯东西，