学前教育学摘要.docVIP

幼儿教师 第一节 幼儿园教师 幼儿园教师的含义地位和资格 （一）幼儿园老师的含义（《幼儿园教师专业标准》） （二）幼儿园老师的地位（有提升） 1. 幼儿园老师的职责（保教结合） 2.……资格认定——教师资格证 幼儿园老师的类型和特点 新手型 成熟型 骨干型 专家型 幼儿园老师的角色 作为普通人的幼儿园教师 作为专业工作者的幼儿园教师 专业教育者的多重角色内涵☆复杂性程度高 教师与非专制教育者的差异 ·专业人员的反应是运用的可靠地专业知识即见解作出判断，其目的着眼于儿童长期 发展利益。 （一个专业的幼儿教师整个思考及反应过程：1 此情景可以教育幼儿什么？2 教师 在事件中幼儿做的诊断是什么？3课程与管理应该作何调整） ·非专业人员的反应则多视当时的情况以能在最短时间内解决事情为标准来决定行 为反应，而不是以儿童长期的发展利益为目标。 儿童早期发展特点 与幼儿园教师角色 1.特点：指个体0~6、7岁这一阶段，这一阶段儿童的身体认知情感、社会性等方面 都正处在由不成熟向初步发展的过程中。 2.角色：是幼儿的养护者 （养护不仅包括对幼儿生理、生活上的照料也包含着对他们积极良好的情绪情感状态，健康的人格个性品质，社会性品质与行为等多方面心理发展的积极关注与呵护 是幼儿的榜样者（做什么，不做什么） 幼儿与社会的中介（社会上的规矩通过幼儿园传达，e.g.尊重 诚实 礼仪） 新时期幼儿教师角色的转变 1. 从知识的传递者转变为儿童学习的支持者 2. 从儿童的传授者转变为儿童发展的促使者 3. 从教育活动的践行者转变为教育实践的研究者 4.从教育活动的完成者转向教育生活的建构者 5.从技术的关注者转变为价值的思考者 第二节 幼儿园教师素质 一、概述 幼儿园教师在开展保育教育过程中，所依凭和展现的，比较稳定的职业形象和综合能力，一般包括职业道德、专业和普通知识、专业能力。 《幼儿园教师专业标准》（试行） 《国家中长期教育改革和发展规划》（2010-2020） 幼儿教师素质构成 职业道德 1 热爱学前教育事业 2 爱护和尊重幼儿 3 团结同事 尊重家长 4 以身立教 为人师表 （举止文明礼貌，语言健康规范，衣着整洁得体，教态端庄大 方，注重用自己高尚的言行做出表率） 知识结构 1 宽广的科学文化知识 2 扎实的学前发展与教育理论知识 3保教实践性知识 基本能力 阅读理解 逻辑思维 信息处理 写作能力 …… 专业能力 观察能力 沟通能力 教育教学能力 科研能力 自我学习能力 职业技能 ——幼儿园教师是履行幼儿园家园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养和培训，具有良好的职业道德。 幼儿园教师秉承的基本理念 ——师德为先 幼儿为本 能力为重 终身学习 （一）师德为先 师德的具体内容：教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自立，以人格 魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的引导者，领路人。 教师的职业道德是教师在教育教学工作中必须遵循的各种行为准则和道德规 范的总和。 师德是幼儿园教师最基本最重要的职业规范和准则。 师德的核心：热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履 行教师职业道德规范。 师德的重要内容;关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心，责任心，耐心和细心。 途径：必须以了解、关爱、尊重幼儿为前提 1环境的创设与利用 2一日生活的组织与保育 3游戏活动的支持与引导 4教育活动的支持与引导 5激励与评价 6 沟通与合作 7反思与发展 幼儿园教师的核心品质——富有爱心，责任心，耐心，细心 幼儿园教师的角色定位 幼儿为本 涵义：通过培养身心，协调全面发展幼儿，在既体现幼儿教育的人本质向的同时，又体现幼 儿教育自身的社会价值。 基本内容：尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性，遵循幼儿发展特