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课题总编号?? 课题学科编号? 评定等级? 一等?? 二等?? 三等?? 结题?? 不予结题 第三届全区基础教育教学研究课题结 题 报 告 书???????????????????? 研究过程中年度工作清单 结? 题? 报? 告? 正? 文①《南宋人的奶生活》选自《意林》2012/19
②《四面看庄子》选自《青年文摘》2011/8
③《给孔子的一封信号》选自《读者》2011/9
④《陈立夫：天涯涕泪一身遥》选自《读者》2011/21
⑤《张勋复辟时》《读者》选自《读者》2012/13
⑥《遮蔽与记忆：赵一曼》选自《读者》2008/18
⑦《太后逃难图》选自《读者》2012/23
我们把这些文章引入课堂引起了学生极大的兴趣，将历史学习与现实生活联系起来。学生以后在阅读书刊时会有意识的寻找类似的文章，养成在课外阅读学习历史文章、增长历史视野的习惯。如：
方式二：将经典文学作品引入教学。
讲抗日战争时，引导学生阅读史沫特莱的《伟大的道路》、斯诺的《西行漫记》、贝尔登的《中国震撼世界》。讲解放战争时，引导学生读《林海雪原》、《暴风骤雨》；讲法国大革命时，引导学生读《双城记》、《巴黎圣母院》、《九三年》；讲美国西部开发的历史，引导学生阅读《大草原上的小屋》、《伍德龙一家》，讲美国南北战争时，可以引导学生阅读《汤姆叔叔的小屋》、《飘》、《林肯传》、《白奴》；讲两次世界大战可以引导学生阅读《静静的顿河》、《战争风云》（美国）。
（二）改变教学呈现方式
课型一：用教材资源开展阅读教学。以《中华大地远古人类》一课为例：
教师依据教材，创设问题情境，用问题驱动的方式，培养学生阅读、思考的习惯。从而改变“满堂灌”的教学方式。
1、我国境内已知的最早的人类是什么人？他们生活的年代距今大约多少年？发现地点在哪里？
2、请同学们仔细观察《中国原始人类遗址分布图》，分析我国原始人类遗址分布有什么特点？
3、观察、分析《中国原始人类遗址分布图》，思考为什么说长江、黄河是中华民族的摇蓝？
4、观察、分析《世界文明古国示意图》，思考：为什么人类的早期文明都诞生在大河流域？四大文明古国分别诞生在哪条河流域？
5、概括北京人的体质特征。
6、比较“北京人”与现代人的头部有什么区别？
7、为什么说劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用？
8、北京人的火种是从哪里来的？为什么说火的使用是人类进化过程中的一大进步？
9、北京人为什么要过群居生活？
10、观察《山顶洞人制作的骨针》、《山顶洞人的装饰品》的图片，你从中可以捕捉到哪些历史信息？
课型二：开发课程资源。
课题主持人执教八年级下册《大河流域的文明曙光》，引用课外资源，拓宽学生学习历史的视野，激发学生学习历史的兴趣。材料的出处涉及到的书目，也是一个导向，一个课外阅读书目。
阅读与思考：
本节课的课标要求是：说出古代埃及、巴比伦、印度、中国四大文明古国的形成与自然地理之间的关系。
教师设计思考题：人类最早的文明为什么发源于大河流域？引导学生通过阅读材料，得出结论，形成认识。
材料一：
尼罗河全长6000多公里，在埃及境内有1200多公里。尼罗河的定期泛滥为河谷带来了大量的沃土，使之成为古代农民的乐园。每年的七月，由于吸收了非洲中部丰富的季雨，尼罗河的水位逐渐升高，并溢出河床，流向河谷，到九月泛滥达到高潮时，整个河谷都淹没在水中，河水退后，留下一层淤泥，这些从上游冲积下来的淤泥富含磷酸盐和腐殖质，是农作物生长的沃土。由于河水在大多数的时候都定期泛滥，及时带来这种天然化肥，使得这个地区的农业发展有了得天独厚的条件。泛滥季结束后，农民只需将种子撒在潮湿、肥沃的土地上，就可以静等来年收获季节的到来。
——马克垚《世界文明史》（上）P48-49
材料二：
…… 底格里斯河南段和幼发拉底河南段之间的土地虽然异常肥沃，但仍然少不了灌溉，因为这里每年几乎有八个月不降雨，每年春天降下的暴雨来得太晚，根本赶不上浇灌在4月份就必须收获的主要农作物(苏美尔地区夏天的气温高达华氏125度，足以烤焦这里的土壤，所以这里的夏天不是生长季节)。……
苏美尔人必须征服自然，与自然做斗争而不是充分享受自然的丰足。
——罗伯特?E?勒纳《西方文明史》P31
材料三：
由于北部的喜马拉雅山犹如一道屏障，使来自印度洋的季风雨返回而降于恒河流域，所以恒河流域的雨量充沛。印度河流域的雨量要小些，但来自高山的大量雪水流入印度河，因此水源也是十分丰富的。
——易宁《走进古印度文明》P2
材料四：
养育黄河流域文明的是一片密集的粉沙细土，这种泥土被称为黄土，它覆盖了从华北高原向东到大海的整个地面。一般认为，黄土是更新世
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