“双螺旋”教学模式,追求诗意课堂有效性初探谈语文情感目标落实的做法资料.docVIP

“双螺旋”教学模式，追求诗意课堂有效性初探---谈语文情感目标落实的做法 一、缘起： 曾记得一位教育学家说过情通常是一堂语文课的灵魂所在，但情的激发离不开文本，多年来的教学实践，笔者认为语文教学能否行之有效，关键是如何正确处理好文本（语言）和情感两者之间的关系。理解运用祖国的语言文学是阅读教学根本任务，叶圣陶老先生说过：“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练语言、训练思维，而语言能力在儿童时期打下的基础至关重要。”叶老的话传达出一个从教者的睿智，即对学生语言表达能力的关注。而我国古代“境界学说”中的“心物交融”的思想，则强调一个“情”字“情以物兴”物以情观，“情以物迁，辞以情发”。我国情境教学创始人李吉林老师更是认为情感的运用会触发人的语言的表达。 二、尝试： 几年的语文课堂教学中，笔者尝试有效性的探究，努力构建阅读情感教学的“双螺旋线”模式，一条为实螺旋线就是对语言文字的感悟运用，另一条虚螺旋线就是“情感”的体验。 通过“双螺旋线”的交互作用，最终使学生的语言得到发展，同时情感也得到体验、陶冶。由于课文作者总是通过一定的语言文字去表达胸中的某一情境，而学生唯有通过对文本的理解，才能逐步进入课文作者描写的那个情境中，从而不仅语言得到内化发展，而且情感也一次次得到