第单元工业文明冲击下的近代中国经济与近现代社会生活的变迁历史新课标人教版摘要.ppt

【例解】[2013?福建卷]下表是1912—1915年外资在华创办工厂数量变化表。影响变化的因素除一战外，还包括(　　) A.自然经济最终解体 B．实业救国开始兴起 C．国货运动的推动 D．新文化运动的直接冲击 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（八） 2 12 46 46 工厂数(家) 1915 1914 1913 1912 年份 【答案】C 【解析】本题从工厂数量变化的角度考查外国资本主义对华经济侵略的变化，考查学生准确解读表格材料并提取有效信息的能力。解答本题的关键在于明确图表内容“外资在华创办工厂数量”。A项不符合史实；实业救国不一定是减少外国企业，故B项不正确；国货运动使外资工厂的产品受到冲击，工厂数量减少，故C项正确；新文化运动发生于1915年，时间不符，D项不正确。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（八） ? 方法归纳 (1)背景切入法。根据对教材知识背景的准确掌握和对题干的准确理解，直接选择合适的答案。此方法对能力要求较高，必须对知识理解透彻和掌握牢固。 (2)限定词。根据题干的限定词，把握“根本”“直接”“主要”“积极”“客观”等限定词的含义，用这些限定词和选项对照，符合此限定词的选项就是答案。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（八） (3)逻辑推理法。比较四个选项之间的关系，根据题干要求作答。比如题干要求选主要原因或根本原因，我们就可以对比四个选项。如果四个选项是并列关系，就找最主要的选项；如果四个选项之间为递进关系，就找最深刻方面的选项；如果四个选项之间互相交叉，则选一个能包含其他选项的选项。 (4)理论引导法。根据相关的历史理论指导对因果型选择题进行解答。比如生产力决定生产关系分析法、阶级分析法、矛盾分析法等。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（八） 二、比较型 ? 题型特点 比较型选择题是把具有可比性的历史事件或同一历史现象在不同历史阶段的反映放在一起，通过分析、比较，归纳出其相同点或不同点。从试题形式上可分为类比和对比两种，类比是将同一类性质的事件、人物和观点进行比较，主要是程度性比较，在题干中一般都有“最早”“最主要”“本质上”等标志性词语；对比是将不同性质的事件或历史现象进行比较，主要考查这些历史事件在性质、影响等方面的不同，此类题在题干中一般都有“相同点”“不同点”“共同”“相似”等标志性词语。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（八） 【例解】[2014?全国卷]明成祖朱棣设立内阁，后来内阁首辅“俨然汉唐宰辅”。明代内阁与唐代宰相的相同之处是(　　) A．均能独立处理政务 B．均辅助皇帝处理政务 C．都拥有官吏任免权 D．都直接管理地方政务 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（八） 【答案】B 【解析】本题以内阁首辅“俨然汉唐宰辅”为切入点，考查内阁与宰相的共同之处，旨在考查学生比较分析问题的能力。内阁是辅助皇权的秘书班子，不能够独立处理政务，排除A项；内阁也没有官吏任免权和直接管理地方政务的权力，排除C、D两项。故选B项。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（八） ? 方法归纳 解答比较型选择题主要分为四个步骤： 一审，即是仔细审题，明确题干的要求，注意题干考查的角度，看题干是考查两者的区别，还是考查两者的联系，或者是考查两者的所有关系(包括区别与联系)，还是逆向考查两者的关系。 二联，联系教材中相关的知识，抽取、储备与题意相关的基础知识，并进行简单对比的认识。 三比，把选项和题干进行联系比较，看选项表述是否本身错误，或选项观点是否满足题干考查的角度。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（八） 四查，对剩下的选项进行审查，只有本身是正确的且符合题干要求的选项，才能最后当选。在解答此类型试题时可能步骤会有变化，要具体问题具体分析。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（八） 三、评价型 ? 题型特点 从考查内容来看，侧重考查“为什么”和“怎么样”，很少考查“是什么”。从命题形式来看，一是在题干给出的被评价的主体，选项给出的是对该主体的评价，从中选择最符合的主体的评价；二是题干给出的是评价，选项给出的是与评价相联系的主体，从中选择最符合评价的主体。 返回目录 学科素能提升 单元整合提升（八） 【例解】[2012?新课标全国卷]梁启超在论述中国古代专制政治发展时说：“专制权稍薄弱，则有分裂，有分裂则有力征，有力征则有兼并，兼并多一次，则专制权高一度，愈积愈进。”从中国古代历史整体来看，这一论述中可以确认的是(　　) A．君主专制是维系统一的主要条件