《植物的呼吸作用及其利用》教学设计.docVIP

《植物的呼吸作用及其利用》教学设计 江西省万安县第二中学 刘丹青 [教材分析] 植物的呼吸作用在植物的生活过程中占有重要位置，对植物的生长发育有着极为重要的意义。本章知识安排在《光合作用》之后来学习，是因为光合作用和呼吸作用有着密切的关系，这样也便于把光合作用和呼吸作用进行比较，更容易把问题弄清楚。 教材里安排了两个活动，能证明呼吸作用的实质。 通过呼吸作用的教学，也能让学生把植物这一普遍存在的生命现象和生产生活实际联系起来。 [教学目标] （一）知识目标 1.描述绿色植物的呼吸作用； 2 .说明呼吸作用对植物生长发育的意义。　　　　　　　　 3.阐明光合作用和呼吸作用的关系。 4.举例说明呼吸作用在生产生活实际中的应用。 （二）能力目标 1. 尝试植物的呼吸作用实验。 2. 运用植物的呼吸作用原理来解决日常生产和生活中的实际问题。 （三）情感目标 1.关注植物呼吸和我们生产生活的联系。　　　　　　　　　 2.养成理论联系实际、实事求是的科学态度。 [ 教学重点] 1、有关呼吸作用的演示实验。 2、呼吸作用的概念和实质。 3、呼吸作用与光合作用的区别和联系。 [教学难点] 1、呼吸作用的概念。 2、呼吸作用的实质。 [教学方法设计] 直观教学法、活动探究法、小组讨论法。 [课前准备] 多媒体课件；收集各种与呼吸作用有关的图片资料、事例；实验用具和材料（集气瓶2只，带塞的瓶2个，试管4支，导气管，注射器，燃烧匙；蜡烛，萌发的菜豆种子、煮熟的菜豆种子、澄清的石灰水）。 [教学过程设计] 教学步骤 教师活动 学生活动 一、导入新课 1、利用多媒体课件出示动画 图例，提问：时间久了，甲 瓶中的老鼠可能会怎样？为什 么？乙瓶中有不同结果吗？为 什么？ 2、为什么家里存放久了的萝卜会空心？为什么过年买的脐橙要用薄膜包裹着？ 3、引入：对，动物要维持生命，需要吸入氧进行呼吸，那植物是不是也一样呢？ 学生观察，思考，然后回答。（学生很容易想到甲瓶中老鼠会缺氧而窒息，而乙瓶中因为有植物进行光合作用会释放氧气）。 学生思考。 二、探究活动： （一）学生自主探究 （实验一、二） 1、引导学生提出问题，做出假设。 2、发放实验用具和材料。 3、和学生一起探讨如何设计实验。 4、指导学生完成实验（点名进行演示）。 1、提出问题: 植物的呼吸作用吸入什么气体?呼出什么气体? 作出假设: 植物的呼吸作用吸入氧气, 呼出二氧化碳。 2、设计实验方案。 3、被指名的学生进行实验演示，其他同学认真观察并记录实验现象。 （二）多媒体课件演示（实验三） 学生观察，思考：使萌发的种子温度升高，热量是怎么产生的？ 三、对实验现象进行归纳、总结，进而研究“植物的呼吸作用” 1、、引导学生分析实验现象，然后得出结论。 2、提出问题：演示实验中乙瓶的作用是什么？（老师还需强调：这是生物实验常用到的方法 ——实验对照法）。 课件出示光合作用的公式并引导学生写出呼吸作用的公式。 待学生叙述完“呼吸作用的概念、实质和意义”后，进行归纳。 1、根据实验现象分析原因并得出结论： （1）“实验一”说明：萌发的种子进行呼吸时需要吸入氧气。 （2）“实验二”说明：萌发的种子进行呼吸时会释放二氧化碳。 （3）“实验三”说明：萌发的种子进行呼吸时产生了热量。 2、学生分组讨论老师提出的问题，然后回答：这是起对照作用。 3、写出呼吸作用的公式。 4、学生根据公式叙述呼吸作用的概念、实质和意义。 四、比较光合作用和呼吸作用，讲述它们之间的关系 1、课件中同时出现光合作用和呼吸作用的公式，让学生比较。 2、出示表格（要求学生说出光合作用和呼吸作用的主要区别）： 比较 对象 比较项目 光合作用 呼吸作用 进行场所 对光需求 物质变化 能量变化 3、引导学生说出光合作用和呼吸作用的联系：呼吸作用分解的有机物正是光合作用制造的；光合作用需要的原料正是呼吸作分解的产物。呼吸作用释放的能量正是光合作用贮存的能量。 根据两个公式比较光合作用和呼吸作用的区别。 填写表格： 比较 对象 比较项目 光合作用 呼吸作用 进行场所 叶绿体 线粒体 对光需求 有光 有光、无光 物质变化 无机物合成有机物 有机物分解成无机物 能量变化 贮存能量 释放能量 归纳、总结： 光合作用和呼吸作用的关系 ——相互对立、相互依存。 五、说说“呼吸作用在生活、生产中的应用” 1、出示课前收集的与呼吸作用有关的资料——课