《画蒲公英》教学设计.docVIP

《画蒲公英》教学设计 盐城市实验小学 李玲 一、设计思想 本课教学的指导思想是让学生在探究中发现问题，解决问题，从被动接受变为主动学习。为了让学生深刻体会REPEAT命令的含义，在师生共同分析图形的基础上，我让学生用简单命令画12条边的蒲公英、24条边的蒲公英，到后来120条边的蒲公英，通过层层递进，主动去学习REPEAT命令。强调学生是学习的主体，教师主导与学生主体相结合。 二、教材分析 本课以“蒲公英”为教学载体，让学生感受到连续重复的命令可以用REPEAT命令来简化。在LOGO语言中，可以用重复命令来简化，是LOGO的优势。重复命令是LOGO语言中的一个重点，更是一个难点。本课只是重复命令的起始课，目的在于通过本课的学习，初步认识重复命令的意义，能运用重复命令来简化程序。本课分为两个部分，前一部分是通过画蒲公英，学习REPEAT命令；后一部分是用重复命令来简化一些图形并用重复命令去画一些图形。 三、学情分析 五年级的学生思维活跃，有很强的信息技术操作技能。他们善于表达，具有一定的分析、概括、归纳能力。根据了解他们学习LOGO有一段时间了，掌握了前进、后退、左转、右转、复位等命令。就本课而言，学生在分析蒲公英这个图形上有点难度，还有REPEAT命令的基本格式不是一下子掌握，需要在不断地练习中慢慢消化。 四、教学目标 （一）知识与技能：掌握重复命令的基本格式；学会使用重复命令来简化程序。 （二）过程与方法：通过学生自主探究，归纳总结，学会用REPEAT简化重复命令。 （三）情感态度与价值观：学生通过用REPEAT命令简化程序，进一步激发探究新知的热情，培养科学探索的精神。 五、教学重点与难点 教学重点：掌握REPEAT命令的基本格式。 教学难点：运用REPEAT命令来简化程序。 六、教学策略与手段 在本课的教学中我采用讲授法、任务驱动法、游戏教学法。通过一个小游戏复习导入，激发学生的学习兴趣。在师生分析图形的基础上，让学生用简单命令画12条边的蒲公英、24条边的蒲公英，到后来120条边的蒲公英，通过层层递进，深刻体会REPEAT命令的意义，主动去接受REPEAT命令。REPEAT命令的格式是本课的重点，我采用传统的讲授法让学生快速地了解它。然后通过一个个小练习，从学生的认知出发，遵循循序渐进的原则，让他们慢慢会用REPEAT命令简化重复的命令。 七、教学过程 （一）互动游戏，复习旧知 活动一：师生互动游戏——小海龟闯迷宫。教师说小海龟的行走路线，学生说出对应的LOGO命令。 设计意图：在指挥小海龟走迷宫的过程中，复习HOME、PU、FD、BK、RT、LT命令，重点复习HOME命令和BK命令。将原本枯燥的复习通过师生做游戏的形式呈现，不仅有效地复习了前面学习的命令，还激发学生学习的兴趣和热情，调动了课堂气氛。 （二）讲解新知，突破重点 1．揭示课题，分析例图，简单绘制 出示蒲公英图：揭示课题《画蒲公英》。 分析蒲公英的绒毛部分。 问题：从图形的中心出发有多少条边？这12条边的长度怎么样？这12条边组成了多少个角？相邻两条边的夹角是多少度？（从中心出发有十二条边，每条边是相等的，相邻两条边的夹角也相等，都是30度。） 师生分析得出画图形的最佳方法：先画一条边，回到母位，转角度，再画第二条边，以此类推……重点讨论出回到母位的两种方法，可以用BK命令，也可以用HOME命令。并强调“画一条边，回母位，转角度”，可以看成一个整体，写在一行。 学生活动：画这个图形，可以用BK命令，也可以用HOME命令，学生自由选择一种喜欢的方法，在LOGO中画出12条边的蒲公英。 讨论：这两种方法，你更喜欢用哪个方法？观察发现用BK命令的方法好，因为每次旋转的角度都是一样的。 设计意图：教师带领学生分析图形，是为了让学生更好的画出图形，分析图形是指挥小海龟画画的首要环节，要让学生养成画图之前先分析的好习惯。在LOGO中，画法不唯一，通过比较发现用BK命令每次旋转的角度都是一样的，为后面学习REPEAT命令做铺垫。 2．升级图形，激发需求，引入REPEAT。 出示24条边的蒲公英，分析图形，得出基本命令FD 40 BK 40 RT 15和需要重复24次。进一步升级图形，出示120条的，分析图形，得出基本命令FD 40 BK 40 RT 3和需要重复120次。总结出边数与角度的关系，相邻两条边的夹角=360/边数。 通过120次的大数据，激发学生迫切需要一个命令来简化，引导学生看书找到命令。 设计意图：师生分析24条边的蒲公英，120条边的蒲公英，层层递进，让学生真正明白到没有重复命令，完成这样的图形是很麻烦的，做的只是机械重复的输入工作。从这个角度上，让学生主动接受REPEAT命令，深刻体会重复命令的意义。 3．初识命令，尝试使用，完善图