学校体育学广西师范学院体育系李英课件.pptVIP

二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化（一）学校体育思想的发展与学校体育的课程化 （二）体育和学校体育的科学化 三、 20世纪学校体育思想的发展（一） 20世纪前期的学校体育思想（二）20世纪中期的学校体育思想 * ——广西师范学院体育学院 李 英 一、课堂常规 二、教学计划 三、教学要求 1.学校体育的概念 学校体育学是研究与揭示学校体育工作基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育教师组织与实施学校体育工作所必须开设的一门专业基础理论课程。 2.新时期学校教育中的体育及其依存关系 见书（前言）《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》3.现阶段学校体育亟待解决的问题 见书（前言）“11个如何”4.本教材的思想立足点和特点 《学校体育学》的性质 学校体育学是研究与揭示学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法的一门学科，是培养各级体育师资，组织和实施学校体育工作所开设的一门专业基础理论课程。学校体育学是体育科学与教育科学交叉的、以现代教学论为一般理论基础的一门新兴学科。 学校体育学的课程目标 学校体育学的课程目标是：阐明学校体育的原理与方法，研究与揭示学校体育的基本规律，使学生掌握开展学校体育工作的基本理论、基本知识和基本技能；以及基本具备运用这些理论、知识和技能从事学校体育工作的能力。 学校体育学课程的具体任务 第一，使学生从理论上正确认识学校体育在教育、体育中的地位和作用。明确体育教师应具备的政治、业务素质。基本树立体育教师的专业思想与师德规范。忠诚党的教育、体育事业。 第二，使学生较全面、系统地学习并掌握中小学校体育教学、课外体育锻炼、课余运动训练和竞赛的基本理论与方法。初步掌握学校体育管理的基本知识。 学校体育学课程的具体任务 第三，理论联系实际，加强实践环节，培养学生运用理论指导学校体育工作的实践能力。提高学生独立思考和分析与解决问题的能力。 学校体育学课程的具体任务 第一章 学校体育的历史沿革与思想演变 一、现代体育思想的形成与体育的教育化 第一节 学校体育思想的形成与发展 体育 【释义】：（广义）以身体练习为基本手段，以增强人的身体素质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。 （狭义）是一个发展身体，增强体质，传授锻炼体育的知识、技能，培养道德和意志品质的教育过程。 人文主义 【释义】：欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级反封建的社会思潮。资产阶级人道主义的最初形式。它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。 约翰·洛克 是英国哲学家、经验主义的开创人，同时也是第一个全面阐述宪政民主思想的人，在哲学以及政治领域都有重要影响。洛克于1632年出生于英国，从小受到严格的教育。清教徒的父亲在内战期间为议会军队而战。1646年洛克在威斯敏斯特学校接受了传统的古典文学基础训练。 第二节 我国学校体育思想的形成与发展 一、西方体育和体育教育思想的早期传播二、自然体育学说的传人及其影响（P14）三、凯洛夫教育理论对我国学校体育思想 的影响 第三节 20世纪后期学校体育发展的趋势 一、社会转型与教育改革（P16） 1.知识经济时代的教育观念的转变 2.知识经济时代下的教育适应 教育的4个支柱(学会认识、学会做事、学会共处、学会生存) 二、终身教育与学校体育的新发展1. 学校教育的定位，提供学校体育的生存空间。2. 社会的进步改变人们的生活方式，同时也改变 人们对体育的观念。（P17） 法国——闲暇体育 苏联——终身体育 欧共体——大众体育 联合国——终身体育、休闲体育 美国——健身体育 日本——健康、终身体育 英国——多样化体育 三、新世纪中国学校体育课程改革 20世纪90年代以前，我国学校体育改革与实践多集中在“课堂教学”改革方面，其特色是： “三基”（基本知识、基本技术、基本技能）和“三中心”（课堂、教师、教材）的主智主义体育教育。