第五章做好个别教育工作的技能！.docVIP

第五章 做好个别教育工作的技能 教学目标： 1．学生能举例说明后进生的一般特点。 2．学生能举例说明做好后进生转化工作的方法，并能针对具体情境中的后进生写出转化方案。 3．学生能举例说明做好一般学生教育工作的基本目标和基本要求。 4．学生能举例说明优秀生的基本特点，并能针对具体情境中的优秀生做好教育工作的计划。 教学时数：4 教法建议： 1．课堂讲授与课堂讨论相结合。 2．实践观察与案例分析相结合。 3．加强实践环节的训练。 教学内容： 第一节 做好后进生转化的技能（2学时） 一些现象： 1、暴力倾向显性化，打架斗殴事件时有发生。 打架斗殴事件就是屡禁不止，这成为学校管理的难题之一。教师在一起探讨，甚感困惑：莫非是社会环境变了，人们心理普遍浮躁？还是现代家庭教育出现了偏差，陷入了“狭隘自私”的怪圈？抑或是学校教育滞后，与前二者不协调所至。打架斗殴事件破坏了和谐的人际关系和正常的教学秩序，若不及时处理好就有可能酿成恶性事故的发生。 2、厌学情绪严重化，旷课出走现象十分突出。 少数学生对学习缺乏兴趣，无视校纪、校规，随心所欲，在正常学习时间，借口种种原因不进教室学习，而是到操场上打球，上棋牌室赌搏，去网吧上网等。他们对老师、父母的说教置若罔闻。弄不好，若学校或家长措施“过激”，有的学生还可能产生对立情绪，甚至要“弃暗投明”，离家出走，甘愿浪迹街头。 3、好逸恶劳时尚化，物欲外化导致精神迷失（环境卫生问题亦属此类） 有一部分学生养成了好吃懒做的坏习惯。他们在正常吃饭时间不吃饭，或者将从食堂购来的米饭挑两口便随手倒去；下课时间却争先恐后地跑到小店里买“方便面”、“唐僧肉”、“火腿肠”等垃圾食品，甚至在冬季里吃“冰淇淋”等，还说别有一番滋味。然后将各种规格样式的塑料包装袋随手抛去：大路上、小店周围、校园内外……一阵风吹来，白色垃圾漫天飞舞，“脏”不忍睹，引发了一系列环境卫生问题。 4、追“星”求“异”极端化，浮躁盲从走向违法犯罪。 男学生蓄长发，染黄发、红发，戴戒指、手链，着奇装异服；女学生则戴耳环、涂指甲油、描口红、画媚眼等。这种现象在近十几年来有所加剧。他们内心渴望着时髦、漂亮，引人注目，自以为这样装扮就可以与扎长发的刘欢、体态风流的张柏枝、穿着印有日本国旗服装在美国张扬的“小燕子”等“明星”相媲美了。实际上他们在盲从，卖弄的是自己的轻浮，炫耀的是自己的无知。这些人如不及时转变观念去务实进取，必将走向歧途。 以上列举的种种现象，干扰了正常的教学秩序，严重污染了校园纯洁的教学环境，实谓教育的“异端”。看到这些，人们不禁会问：为什么会出现这股“逆流”呢？ 一、后进生的概念及相关研究 （一）概念 后进生是智力正常的青少年，由于环境中各种消极因素的影响而形成个体不良的“配置”，从而导致学习、品德、行为等诸方面的长期落后，且这些落后又融合在一起交互作用，需要特殊教育的一类学生。 后进生包括学业不良学生和行为偏差学生，一个后进生可能仅仅是某一方面差，也可能两者兼有。 学业不良学生的界定：智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，最终导致“学力不良”或“学业不振”。这种“不良”是可逆的或基本可逆的。 行为偏差生的界定：指未成年在校学生，其行为或行为习惯偏离学生应有的规范，或者偏离社会文化常模。 国内外关于学习困难生成因测查的研究成果简介 1.智力与学力 从智力与学力的关系看，智力高者其学力并不一定高；智力较低者也有学力高的。许多被视为差生者，其智力未必低下。 有关研究认为：智力与学力的相关系数在0.5~0.6之间。 学科成绩与智商的关系: 作文 阅读 算术 缀字 书写 手工 图画 0.63 0.56 0.55 0.52 0.21 0.18 0.15 2.学业不良的主要认知因素的研究 根据国内外研究资料的分析，几乎所有学业不良学生均存在注意欠缺问题； 根据国外有关研究，学业不良学生缺乏能动背诵，信息不能进入长时记忆； 国内外研究较为一致的结论是：学业不良生的思维因子和语言因子相对于记忆因子和非语言因子处于劣势； 国内一项测量证明，在逻辑思维能力方面，优秀生和学业不良生之间存在显著差异。 学业不良学生认知方式的研究 “假设——验证思维方式”是指解决问题时，根据逻辑推理先假设正确答案，再着手验证并解决问题。 有——审慎的认知方式 无——冲动型认知方式 学业优秀者具有“假设——验证”能力 学业不良者则相对缺少这种能力和认知方式 范畴化，亦称“集群”，范畴化认知方式指人们