东莞市2008年生物教研会中学生生物学探究性科技论文！.docVIP

东莞市2008年生物教研会中学生生物学探究性科技论文 编号 手机持续接通与初始接通的辐射对小鼠学习记忆的影响 作者姓名：刘慧欣 田晓波 作者单位：石碣袁崇焕中学 辅导教师：刘厚仰 联系电话手机持续接通与初始接通的辐射对小鼠学习记忆的影响 摘要：本实验先通过建立小鼠走迷宫条件反射模型，然后对小鼠进行手机在持续接通时与初始接通时产生的辐射刺激，测试小鼠在接受辐射前、后的学习记忆能力。实验结果表明手机辐射对小鼠学习记忆能力有不良影响，影响程度与辐射时间呈正相关关系，且初始接通的辐射比持续接通的辐射对小鼠学习记忆的影响更大。 关键词： 手机辐射 持续接通 初始接通 小鼠 学习记忆 1.引言 据资料显示，长时间使用手机通话容易引起头痛、头晕等现象，这是手机辐射所造成的吗？另外，我们打开音响听音乐时，如果旁边有手机来电并被接通的初始时期，音箱就会发出“吱吱…”的异常响声，这是否表明手机在初始接通时比持续接通时的辐射更强，对人体的伤害会更大呢？这引起了我们极大的兴趣。 2.材料与方法： 2.1材料 小鼠18只，迷宫1个，手机1台，秒表1个，固定电话1台，玻璃缸1个，鼠笼18个。 2.2方法 2.2.1小鼠走迷宫条件反射模型的建立 先对小鼠进行走迷宫训练，直至每只小鼠连续3天且每天连续5次以上不经任何盲点走出迷宫找到食物，走迷宫条件反射建立，造模结束。 2.2.2测试方法 小鼠接受辐射前、后均进行测试；测试前对小鼠进行饥饿处理一天，测试时将小鼠放在迷宫的起点，并在终点放置食物作为奖励，记录小鼠从起点到终点的时间、进入盲点的次数，如此重复测试5次。 2.2.3辐射剌激方法 2.2.3.1持续接通时的辐射剌激方法 将小鼠单独放入玻璃缸中；用固定电话对手机拔号，并使手机持续通话，然后将手机放入玻璃缸中央，让小鼠接受辐射剌激。 2.2.3.2初始接通时的辐射剌激方法 将小鼠单独放入玻璃缸中；将手机放入玻璃缸中央，用固定电话对手机拔号后，用小木棍接通手机，在固定电话一端听到接通后3秒挂机，接着重复“重拔—接通—挂机”的步骤，让小鼠接受辐射剌激。 2.2.4实验设计 随机地将18只小鼠平均分为6组，每组3只： 实验组A、B、C：分别接受持续接通时产生的手机辐射剌激0.5、1、2小时。 实验组D、E、F：分别接受初始接通时产生的手机辐射剌激0. 5、1、2小时。 2.2.5数据统计分析方法 用t检验法进行组内和组间比较，检验辐射前、后各组数据的差异显著性；用相关系数法分析辐射时间与辐射后测试结果的变化关系。实验数据应用Excel 2003软件进行处理。 3．实验结果及处理 3.1 各组在辐射前、后测试的平均值及辐射前、后测试结果的组内比较如表1、图1、图2 表1　辐射前与辐射后测试的组内比较（t检验） 组别 辐射前测试１（s） 辐射后测试2（s） ｜t｜ P A 6.858 20.304 3.128 P0.01（**） B 4.301 35.532 3.791 P0.01（**） C 6.366 76.437 4.916 P0.01（**） D 7.239 22.357 2.918 P0.01（**） E 7.661 70.562 4.199 P0.01（**） F 5.733 85.598 5.132 P0.01（**） 　 3.2 辐射时间相对应组别的辐射后测试结果的组间比较及两种辐射的时间与辐射后测试结果的相关分析如表2、图3、图4 表2 辐射后测试的组间比较（t检验）及辐射时间与辐射后测试结果的相关分析 组别 辐射时间(h) 辐射后测试 １（s） 组别 辐射时间(h) 辐射后测试2（s） ｜t｜ P A 0.5 20.304 D 0.5 22.357 A与D：0.311 P0.01（**） B 1 35.532 E 1 70.562 B与E：2.053 P0.05（*） C 2 76.437 F 2 85.598 C与F：0.417 P0.01（**） 相关系数(r) r1= 0.540 r2=0.434 注：r1表示A、B、C组的持续接通辐射时间与辐射后测试结果的相关系数 　 r2表示D、E、F组的初始接通辐射时间与辐射后测试结果的相关系数 3.3 各组在辐射前、后测试时小鼠进入迷宫盲点的平均次数及辐射前、后进入盲点次数的组内比较如表3、图5、图6 表3　小鼠辐射前与辐射后测试时进入盲点次数的组内比较（t检验） 组别 辐射前进入 盲点次数１ 辐射后进入 盲点次数2 ｜t｜ P A 0 1.467 3.773 P0.01（**） B 0.067 3.067 4.074 P0.01（**） C 0.133 6.933 5.05