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在幼儿一日生活环节中关注细节 ——建构积极、有效的师幼互动 作者单位：苏州工业园区新加花园幼儿园 姓 名：朱四海 手 机电子信箱：zhusihai3163@163.com 通讯地址:苏州工业园区现代大道北138号新加花园幼儿园 邮 编：215021 【摘 要】本文旨在选取幼儿在幼儿园一日生活的四个片段（教学活动、区域活动、户外体锻、角色游戏）进行阐述和解析，有力的左证了只有在幼儿一日生活环节中关注这些细节才能建构积极、有效的师幼互动，且在这些互动中所体现了平等性原则、自主性原则、个性化原则及反思性原则。希望本文能和幼儿园一线带班教师产生共鸣。 【关键词】幼儿；一日生活环节；师幼互动 新《纲要》明确指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。因此师幼互动的状况直接决定教育的效果。师幼互动的前提条件是情感上的共鸣。情感交流是一种心灵的互惠，教师要把孩子当成自己的朋友，了解他们心中真正需要的是什么，并从他们的需要出发满足他们的需求。其次，教师要积极关注幼儿，与幼儿进行有效互动。教师的提问要有技巧，能制造一个让幼儿看得见也喜欢接的“球”，同时教师要密切关注幼儿的反应，及时调整策略。 “师幼互动”的有效性——是指在“师幼互动”中，教师能够了解幼儿兴趣、需求，了解幼儿原有水平，把握幼儿年龄特点，分析幼儿可能遇到的问题，了解幼儿的真困惑，找到幼儿发展真正的增长点。针对幼儿实际，引导幼儿与环境、与教师、与同伴积极互动。通过互动，促进每一名幼儿富有个性地发展。营造轻松愉快的互动氛围 户外体育锻炼中，我们要练习两脚行进间跨栏，练习跨越动作。之前，我给孩子们播放了“飞人”刘翔奥运夺冠的精彩VCR，到操场后，我对全班的孩子说：“你们能像刘翔哥哥那样赢得金牌吗？”孩子们都很兴奋地回答我：“想”。“我们都来做飞人！”接下来初步练习了跨栏，并把动作要领与他们说了一遍，并告诉飞人们，要两脚行进间跨跃。孩子们都很高兴地在我的动作与言语的引导下开始着跨越，这时我发现蒋雯妤站在原地不动，只是看着同伴在跨越脸上是不高兴的表情。蒋雯妤的年龄在班上是最小的，动作发展、身体协调性发展较迟钝，有时还会闹闹情绪。我走到她的跟前，蹲下问她：“你这个飞人不想拿金牌吗？”她没有回答我，仍旧低着头，于是我便做了个两个跨越的动作，试图让她跟着我学，但她没有跟着做，转了个身，仍在摆弄她的手。于是，我放低了活动要求， “们一起来双脚一起跳过跨栏吧，这下难不倒小飞人了吧？”还真有效果，她就这样双脚跳起跃过跨栏，速度也挺快的。过了一会，还能和其他小“飞人”比赛了起来。 解析：师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受，这要求教师要将尊重幼儿落到实处，真正做到“把幼儿放在第一位”，这样教师的引导、鼓励、参与与支持才能得到幼儿的积极回应，并唤起幼儿与教师互动的主动性。本次活动中个别幼儿的表现脱离活动预设目标，我并没有强求她一定要按照我的动作要求去跨越，而是在尊重孩子，了解孩子的基础上给孩子一个适度发展的空间，而是允许她在下次或其他活动中再学会跨越的动作，这就在情感上给他们适当的满足，同时也为师幼间的积极互动提供了条件。　 案例四：角色游戏中用心交流营造平等关系 娃娃家一直是每个年龄段幼儿最爱的游戏之一。百玩不厌，“家里”总是摆着同样的家具和以及幼儿从家里带来的电器，久而久之，家里的客人渐渐的少了。有一天，家里的妈妈无聊的整理着桌子，一个客人也没有。这时我以客人的身份介入游戏，我告诉她我要在他们家吃顿饭再走，妈妈很高兴的招呼我，然后通知爸爸去买菜，这可难住了爸爸，他在超市和小吃店之间跑来跑去，不知道要买什么，我告诉他们，我要两荤两素就可以了！妈妈比较厉害，看我无聊的坐着，她就安排我看电视，还拿了些报纸、杂志之类的让我阅读，打发时间。最后，在爸爸和妈妈的共同努力下做了桌丰盛的饭菜，我也是大大的表现出我的满意，开心的离开了餐厅。 解析： 我在游戏中不再是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，我所充当的角色是幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份参与到幼儿的游戏中，用自己的积极行为解决了游戏中的问题，在与幼儿的交流、分享中让幼儿获得更多的游戏经验，促进了游戏的顺利进行。而幼儿也正是在游戏中，在与我的交往中，学会了从自我中心状态过渡到能够考虑到他人，并学习与他人协调、平衡，成为一个社会的人，为幼儿步入社会，作了最初的、必要的准备。 通过上述幼儿一日生活中的四个案例及其解析我们总结出在建构积极、有效的师幼互动过程中还应努力把握几个原则： 1．平等性原则。教师应