读写联动交流祥解.ppt

抓住精读带文的写作特点进行片段、小练笔、习作训练。 1、写人物的片段描写：外貌、语言、神态、行动、心理活动。 2、写事的片段描写：场面、局部、点、面。 3、写景文章的片段描写：整体概说、部分分说、时间空间顺序。 4、说明类文章的片段描写：外形、性质、特征、用途。 5、围绕所创设的情境自由写片段：如：学习、环保、交通状况、城市农村变化、各种活动、节日等。 6、动静类的片段描写：动的片段（活动、变化等）、静的片段（肖像、景物等）。 7、从记叙文结构分块的片段训练：（开头专项训练、结尾专项训练等）。 8、另外还有扩写、续写、仿写、看图写等。 * ——主题阅读之“读写联动”课型分享交流 以读促写 写中思读 语 文 的 本 色 一、语文课是什么？（工具、人文、交流、素养、综合、实践、） 语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷； 语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴； 语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫； 语文是新鲜味美的果汁，让人滋心润肺； 语文是香气扑鼻的绿茶，让人神清气爽； 语文是神态悠闲的白云，让人浮想联翩； 语文是浪花飞溅的大河，让人心潮澎湃； 语文是和煦温暖的春风，让人心旷神怡； 语文是典雅高贵的银盘，让人充满遐想； 语文是粗莽凌乱的大地，让人视野宽阔； 语文是奔流不息的河流，让人开拓创新； 语文是通往睿智的道路, 让人思想变得成熟. 1、读一读、说一说、记一记、写一写、——下课 读一读、说一说、记一记、写一写、——下课 2、大胆放手 大胆创新 把一切学习体验、感悟、实践的权利交给学生 简简单单教语文，轻轻松松学语文 语 文 的 本 色 二、语文课怎么上？（听说读写训练+观察体验和识记背诵） “以文带文” 课型 “自主阅读” 课型 “整体识字” 课型 “展示分享” 课型 回顾片段、指导习作、 语文知识训练 方法迁移、批注阅读、 教材识字写字与拓展识字 得法于精读、用法于带文 单元分享展示交流 “读写联动” 课型 T“基础训练” 课型 “单元导读”课型 主题阅读的基本课型 “以文带文” 课型 “自主阅读” 课型 “整体识字” 课型 “展示分享” 课型 回顾片段、指导习作 语文知识训练 方法迁移、批注阅读、 教材识字写字与拓展识字 得法于精读、用法于带文 单元分享展示交流 “读写联动” 课型 T“基础训练” 课型 “单元导读”课型 主题阅读的基本课型 “读写联动”课型 读：以文带文主要教学方式是以读dai讲。 写：“读写联动”中的写，是阅读教学中的小练笔，是单元主题的延伸与拓展， 也是习作之前的奠基与铺垫 。主要形式是写句子，写片断，是阅读与习作中间的一座桥梁。 用公式表示： 以文带文+“写一写”的环节=读写联动课型。 读写联动是什么？ 乡愁在王安石眼中是（一轮明月，朗照着诗人回家的路。）——《泊船瓜洲》 乡愁在张籍心中是（一封家书，说不尽道不明这千万离愁。）——《秋思》 乡愁是纳兰性德梦里是（寂无此声的故园。）——《长相思》 乡愁是琦君（童年里摇落的桂花雨）——《桂花雨》 乡愁是谢冰莹记忆中的（小桥流水人家）——《小桥流水人家》 乡愁是老华侨（用血画成的冷艳的梅花。）——《梅花魂》 （在积累的基础上回忆内容。） 于右任说：乡愁是天苍苍，野茫茫，山之上，国有殇。 席慕容说：乡愁是一棵没有年轮的树，永不老去。——《乡愁》 于光中说：乡愁是一枚邮票，一张船票，一方坟墓，一道海峡。 （调动学生有效的积累。） 我说乡愁是（心中永不褪色的画，纵使你老了，它仍然还是最初的模样。） （*让学生在情感的熏陶下生成语言。） 1.在“以文带文”课之后集中呈现。 2.多文共读，取其魂，牵一问而动全身。（乡愁是……） 3. 注重情感和智慧生成，达到“渐入佳境”。