论高职工程管理类学生学习效果与解析.doc

论高职工程管理类学生学习效果与“管理力”之关系 工程管理类学生学习效果与“管理力”有着密切的关系。“管理力”对学生的学习效果产生多方面的影响，主要体现在目标管理、过程管理、绩效管理三个方面，在明确学生学习目标、激励学生学习动力、调动学生学习积极性、引导学生全面发展等方面具有举足轻重的作用。为了更好地实现人才培养目标，应实现“管理力”重心从传统的过程管理向目标管理和绩效管理的根本性转变。 关键词：高等职业教育 学生 学习效果 管理力 工程管理类高职学生的学习效果如何，与学院的管理水平有着十分密切的关系。这种“管理力”，对于引导学生明确人才培养目标、调动学生学习积极性、促进学生全面发展和提高学生学习效率等诸方面具有重要的意义。本文就这种“管理力”的解析以及与学生学习效果评价方面做一些初步的探讨。 一、“管理力”对学生学习效果的影响 “管理力”，指管理主体的总体管理能力与管理水平，以及对管理对象渗透力和影响力的总和。这种“管理力”对高职学生特别是工程管理类学生学习效果的影响是显而易见的。 首先，在管理方面坚持“以就业为导向”，确立正确的人才培养目标，引导学生明确学习目的性。 高职工程管理类学生的学习效果如何，首先与人才培养目标有关，也与教学目标有关。高等职业技术学院工程管理类专业的人才培养目标，就是培养在建筑工程、土木工程、市政工程、物业管理等专业领域的应用型技术人才或管理人才，而教学目标是与人才培养目标相适应的总体教学要求。这种目标是统领学生学习的首要问题，在人才培养过程中起着提纲挈领的作用。在教学实践中，有的学生因学习目标不明确，浑浑噩噩过日子，到毕业时才发现自己一无所长，一事无成，在人才市场激烈的竞争中处于劣势，才悔之已晚。因此，作为院系两级管理主体和广大教师，应该在教学管理过程中，把确立人才培养目标和教学目标作为重要的教育内容，引导学生确立自己的奋斗目标，帮助学生学会制定自己的职业发展规划和职业生涯设计。有了明确的奋斗目标，才能激发学生学习的动机和动力，学习效果必然就会得到提高。 其次，在管理过程中坚持“德育为先”原则，不断提高学生的思想政治素质和职业道德素质。 思想政治素质和职业道德水平，是一个工程管理技术人员综合素质中的首要条件。许多工程管理类企业在新录用员工时，也往往把应聘对象的思想道德素质作为首要条件。不少企业都曾有过这样的惨痛教训：如果录用了一个思想道德素质低劣的人，往往其知识越多、能力越强，对企业造成的危害就越大。有鉴于此，学院一定要坚持“德育为先”的原则，把德育放在人才培养工作的首位，大力加强思想政治工作，不但是顺理成章的，而且是非常必要的。在衡量学生学习效果的时候，要理所应当地把德育放在最重要的位置上。这是正确的人才观。因此，在管理过程中，要通过大力加强思想政治工作，有效地提高学生的思想道德素质，特别是职业道德素质，培养他们爱岗敬业、爱护公物、遵守纪律、踏实肯干、团结合作等优秀职业道德。可以说，培养学生良好的思想政治素质和职业道德素质，甚至比技术技能水平更为重要。 再次，通过改革管理机制，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。 工程管理类高职学生的学习兴趣是学习效果中难以衡量、但在学习效果中起关键作用的因素。在教学过程管理系统中，如何围绕人才培养目标，通过建立有效的引导机制，激发学生的内在学习兴趣，对于提高学生的学习效果具有重要意义。如何从实际出发，改革传统的教学方法和管理办法，建立起一套新的卓有成效的管理体制和管理机制，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，是教学管理工作者一个值得研究的大问题。 第四，在教学管理中，通过制定科学的教学计划，引导学生全面发展。 “管理力”与工程管理类高职学生学习效果的联系，更多地体现在制定和实施教学计划过程中，包括教学目标、课程设置、改革教学内容和教学方法、实习实训条件、考试考核方法、教学质量督导与评价等工作。要切实按照人才培养的规律和教学规律，科学地制定工程管理类专业的教学计划。在教学计划中，不但要有一般专业课程的教学计划，也要有“两课”与体育课程的教学计划；不但有专业理论课程的教学计划，也要有实践技能课程的教学计划，引导学生德、智、体全面发展。 二、与学生学习效果有关的“管理力”解析 高职院校的管理体制机制是一个结构复杂的系统工程，包括管理主体、管理对象、管理手段、管理技术、管理效率等要素。根据管理主体对管理对象发生作用的全过程，与工程管理类高职学生学习效果相关的“管理力”大致可以分为3个方面，即目标管理、过程管理、绩效管理。 1、目标管理。 在应用型高职技术和管理人才培养这样一个系统工程中，目标无疑是放在第一位的。目标就是方向，就是包括管理主体和管理对象的共同努力方向。对于工程管理类高职人才培养目标而言，就是以就业为导向，培养德、智、体全面发展的高素