小学英语教师肩负的责任要点.pptVIP

* 新课程下小学英语教师角色变化 教师自我发展的意识和能力 教育呼唤教师专业化 甘州区南关学校 王红梅 多少年来，“三尺讲台”让我们总以为自己是教育的主宰者，于是常常不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律，而今天，我们认识到了这种判断其实并不符合实际，教育面对的是人，作为教育工作者，我们改变的不是学生的外部，而是学生本身，我们所做的全都要通过学生自己去完成，醒悟了这一过程，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。 时代在进步，社会在发展，新课改的实施，使我们醒悟到这个事实，而醒悟目的是为了改变我们必须把“为教师设计”的教育，转变为“为学生设计”的教育，这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革是教 育观察的更新和教师角色的转变，新时期新课标下，教育工作者必须转变角色，走进新角色，做为英语教育者，要想使自己的角色发生转变，须做到下列改变： 1.由学生的管理者转化为学生发展的引导者。 课程基本理念指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位，从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动，全面的发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力，如果我们的教育象过去那样过度强调和看重教育者的主体作用，低估学生 的能动性和潜能或者只习惯于传统的注入式教育方式，学生就会失去判断和选择的自由，没有自觉自由的权利，没有自觉责任行为的机会，独立思考的剥夺必然导致主体性的丧失。自觉活动的抑制必然导致能动性的消蚀，自由选择的取消必然导致责任感的淡漠。我们做为引导者，要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能，对来自周围的人对某一学生的评价小心地采纳，对学生不能形成先人为主的成见，在教学中要尽量的给每位学生同等的参与练习的机会，要经常仔细的检查，反省自己是否在对待不同学生上有差别，要尽量公开地评价学 生的学习过程和结果。在实施奖励时，要做到公平、公正、公开，不可有不同的对待，要常常了解学生的意见，随时审视，随时修正，在这一过程中，教师的引导就激发学生更为主动。 2.有课堂的组织者转化为课堂的设计者。 教师所设计的课堂教学过程直接影响着教学效果，我们要特别注重指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，建立一个接纳的、支持性的宽容的课堂气氛，作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法。 这时候我们要积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步指导学生学习，老师要给学生心理上的支持，特别是小学生学习英语。他们很需要老师的支持和肯定、关注，他们需要老师为他们创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给他们心理上的安全感和精神上的鼓舞。这样，孩子们的思维就会更加活跃，探索热情也会更加高涨，同时，我们要注意培养学生的自律能力，与他人友好相处，培养合作精神。 3.教师要由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。 教师成为学生的促进者是新课标下教师角色的根本变化，是教师角色转变的一个飞跃与突变，但教师成为促进者不可能一次性完成，而是一个不断的生成过程，更何况“授之以渔，不如让其创渔”，从“授”到“创”方式发生了根本性转变，这也就是说，学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转弯，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变，方法如 下： ① 帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；②指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；③创设丰富的教学情境，激发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。充分调动学生的学习积极性，教师作为促进者的关键在于 如何采用发现式来进行教学，发挥学生为主体。教师为主导的作用，从而使学生成为学习活动的主角，使学生在学习过程中，以已有的知识为基础，以个体自主学习为前提，以小组合作为依托，以适度探究为学习目标，以对话或对话式情境不断产生心理需求为基本途径，不拘泥书本，不迷信权威、不墨守成规，敢于超越自我，结合学习的实践和对未来的设想，独立思考、乐于实践。 4.从教学和教材的关系来看，教师应该是教材的建设和开发者，而不是按部就班的执行者。 从传统的教学来看，老师的任务只是教学，是按照 教科书、教学参考资料、考试试卷和标准答案去教，老师是各种参考资料的简单的照搬者，这样老师实际上丧失了课程的意识，也丧失了课程的能力。 新课程提倡老师民主、开放、科学的课程理念，这就要求教材与教学相互结