常见天气系统--锋面系统教学设计讲解.docVIP

地理学科教学设计和教学反思 教学背景与设计 学科 地理 所用教材 人教版高中地理必修1 任课教师 罗红宇 班级 高一17班 课题 常见天气系统——锋面系统 本课教材分析及设计思想(思路) 《常见天气系统》人教版高中地理必修1第二章《地球上的大气》 本章的内容承接第一章《行星地球》揭示各种影响人类生活、生产的天气、气候特征的本质规律。包括节内容，大气运动《常见天气系统》《常见天气系统》是在前面两节的基础上进行学习的，主要探讨影响某一区域天气变化的天气系统（锋面系统、气旋与反气旋系统）气象灾害台风、寒潮等提供理论基础。常见天气系统本节重点探讨锋面系统，主要：锋面系统的形成；锋面系统对天气变化的影响；锋面系统是影响我国的主要天气系统。 影响人类生活、生产的天气的本质规律。天气变化课标要求运用简易天气图，简分析锋面天气系统的特点天气变化 2． 简要分析锋面天气图，解释锋面的形成过程并分析锋面系统控制下的天气状况。 3．培养学生综合分析问题、探究问题的能力。 过程与方法(可持续学习能力)： 1．通过播放动画、研读相关新闻播报等活动，使学生掌握归纳阅读和简单分析“锋面系统图”的方法，解释天气变化现象，提高判读地理图像、图表的能力。 2．通过 “纸上谈天”活动进行课堂合作探究，培养学生“与他人合作探究与解决问题的能力”“ 准确、有条理的口头表达能力”等可持续学习能力。 3．初步学会通过多种途径、运用多种手段收集信息，尝试运用所学知识和技能对信息进行整理、分析并把信息运用于学习过程的可持续学习能力。 情感、态度、价值观： 通过本节课的学习，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。 认识自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身发生、发展和变化规律。 感悟理论联系实际的重要性，增强防灾、减灾意识，增强对大气环境的保护意识，形成可持续发展观念。 学情分析 高一学生思维活跃，已具有一定的分析问题的能力。在生活中天气现象，有一定的观认识，但对引起天气变化的原因及天气形势的发展了解不多，认识上存在局限性因此，学习本节内容有一定难度。在前几节的学习中，学生已经接触了图初步掌握了，这为学生在本节课中提供了前提。 时间 课堂教学阶段任务 教师活动 学生活动 预期学习效果 科学知识学习 学习能力培养 价值观与生活方式渗透 5分钟 导入新课 成果汇报 播放天气预报教师利用CAI课件展示锋面结构 使学生理解：气团的概念、锋面的含义、锋面的类型及对天气的影响。 教师利用课件动态演示冷锋的形成过程及冷锋天气 冷锋天气图 教师利用课件动态演示暖锋的形成过程及暖锋天气 暖锋天气图 教师引导学生总结冷锋和暖锋降雨的位置 活动三： 课堂探究--纸上谈天 【结合典型案例探究锋面系统对天气的影响】 为学生提供“北京地区2004年8月30日～10月25日的最低气温曲线、气压曲线和降水柱状图”和“北京地区2004年3月17日～3月31日的最低气温曲线、气压曲线和降水柱状图”。将学生分成两组，结合具体案例，进行组内探究，分析不同的锋面系统对天气的影响。 教师巡视，指导。 【案例一】 为何一场秋雨一场寒？ （具体内容详见探究作业） 1．据资料显示，你能否得出最低温度曲线和气压曲线之间呈现何种关系？ 2．图中两次较大降水后又出现降温天气，究竟是谁 惹的 “祸”？ 3．为何一场秋雨一场寒？ 【案例二】 为何一场春雨一场暖？ （具体内容详见探究作业） 分析讨论： 1．据资料显示，你能否得出最低温度曲线和气压曲线之间呈现何种关系？ 图中降水后又出现气温 上升，究竟是谁惹的 “祸”？ 3．为何一场春雨一场暖？ 活动四：指点天气 ——展示探究成果 教师点评、归纳、总结。 活动五：拓展延伸 提出问题：结合所学知识及课前探究中同学们收集的资料，说明影响我国天气的锋面主要是哪种？ 学生观察动画，归纳总结锋面两侧冷暖气团的温度湿度气压差异以及暖气团在锋面上的运动。 学生观察，理解，加深理解冷锋对天气的影响。补充完善学习探究作业中的表格内容。 学生观察，理解，归纳暖锋对天气的影响。补充完善学习探究作业中的表格内容。 学生观察、比较：冷锋与暖锋的区别。 学生分组进行探究：锋面系统对天气的影响。 两组学生同时进行探究 第一组学生进行合作探究，得出结论。 第二组学生进行组内探究，得出结论 各组选派代表交流展示 学生思考、回答，得出正确结论：冷锋 加深理解气团、锋面的概念、类型及对天气的影响 基础学习能力： 培养学生分析、思考、归纳的能力。 可持续学习能力： 语言表达能力 基础学习能力： 运用对比学习的方法，发现事物间的区别与联系的能力。 基础学习能力： 1．从所给资料中提取有效信息的能力 2．掌握图像的判读方法。 3．运用对比